Перевод текста Софии Картер

Монтессори-педагог: сердце и душа Монтессори-класса

Монтессори-педагоги специально обучены вести детей так, чтобы уважать их индивидуальный путь развития. В отличие от традиционной школы, где учитель является основным источником знаний, Монтессори-педагог выступает скорее как проводник и помощник.

Джиллиан было всего семь лет, однако ее будущее уже оказалось под угрозой. Ее успеваемость в школе была просто отвратительной. Джиллиан с опозданием выполняла задания, ее почерк был ужасен, а результаты контрольных – удручающие. Кроме того, девочка отвлекала от занятий весь класс: то шумно ерзала на месте, то глядела в окно, вынуждая учителя прерывать урок, чтобы вновь привлечь ее внимание, то мешала своими выходками сидящим вокруг нее детям. Джиллиан все это не особенно волновало: она привыкла, что взрослые делают ей замечания, и действительно не считала себя трудным ребенком, – однако учителя были обеспокоены. Ситуация достигла апогея, когда руководство школы написало письмо ее родителям.

Два года назад моя Олеська закончила школу. И не стала никуда поступать. 

Всего два предложения, два факта. А сколько за ними трагедии! Причем не моей, не Лесиной, не нашей семьи вообще. Трагедии посторонних людей. 

Знакомые, друзья, коллеги, родственники задавали один и тот же вопрос: "Где дочка учится?". А услышав, что пока нигде, начинали закатывать глаза и заламывать руки, словно произошло что-то страшное и непоправимое. Меня стыдили все, кому не лень: как же так, ты безответственная мать, ты не думаешь о будущем ребенка! 

А я-то как раз думала. Просто к концу 11 класса стало ясно, что Леська не знает, кем хочет быть. То ли продюсером, то ли психологом, то ли самолетики из бумаги клеить. Вот не знает и все тут. Поступать только ради диплома, чтобы "корочка" была? Просиживать штаны в университете ради галочки в графе "высшее образование? 

Мы семьей решили, что поступление надо отложить. Дать Лесе возможность нащупать то, чем захочется заниматься, пусть не всю жизнь, но хотя бы значительную ее часть. Попробовать работать – везде, где будет интересно, примерить на себя разные профессии. 

Ни для меня, ни для нее это решение не было чем-то тяжелым и вымученным. Олеся год жила и училась в Германии, в гимназии, выиграв грант культурного фонда. 

Так вот у немцев это вообще обычное дело – дети после школы берут год или два на "подумать". Занимаются волонтерством, путешествуют, пытаются услышать себя, методом проб и ошибок найти свое призвание. 

Это год передыха, когда над тобой ничего не висит, ничего не давит. Ты можешь спокойно раздумывать и, например, готовиться к экзаменам без лихорадки, спешки, нервных срывов и ведра валерьянки.

Леська в вуз не пошла. Съездила отдохнуть в Питер, потом создала свое агентство с мастер-классами, затем вышла на работу, нащупала то, что "прямо мое, мама!". Параллельно занималась разными клеевыми проектами, сбывала мечты – побывала, например, в Корее, на которую сама и заработала. И кайфовала. 

Ее лучшая подруга-медалистка поступила туда, куда сказали родители. Работать по этой специальности она вряд ли будет – не ее выбор, так было надо, чтобы все были довольны. Вторую одноклассницу пихнули на платное, лишь бы училась, не болталась без дела. 300 тысяч в год. Факультет выбирал папа: тот, где дают модную "хлебную" профессию. Эта девочка уже тоже понимает, что это образование ей не нужно, но и бросить не может. Зато обе уже два года учатся. Родня и окружение спокойно. 

Мои же знакомые причитали: "Девочка теряет год!". Я впадала в ступор, когда меня кто-то начинал отчитывать за Леськину неучебу. 

Сначала пыталась объяснять, иногда даже ловила себя на оправдывающихся интонациях. Потом однажды прервала приятельницу простой фразой: "Зато у нее международный проект, великолепный опыт и зарплата выше твоей ровно в два раза". Она обиделась. Зря, я так, наверное, но нужно было как-то защищаться. 

В этом году Леська поступила. Будет получать ту профессию, которая ей действительно нужна, – она уже знает точно, что хочет заниматься продюсированием и организацией крупных мероприятий. Вчера обмыли ее студенческий билет. 

Мы никуда не опоздали. Мы просто едем в том темпе, какой нам комфортен. И, главное, туда, куда нам надо.

--    

Ольга Киц-Ковязина

Подготовили для вас осенние идеи для среды в класс 3-6

Педагоги влияют на формирование личности ребенка, в том числе на его эмоциональную сферу.

Часто мы стремимся как можно скорее научить детей писать.  Однако если мы торопим ребёнка, не дав ему выстроить фундамент и не дождавшись появления внутренней мотивации, это приводит к разочарованию всех участников. Когда же мы ждём наступления сенситивного периода письма и помогаем заложить основу через развитие захвата, ребёнок обретает радость и уверенность.

Важно помнить: рука ребёнка проходит длинный путь микро-развития, прежде чем он сможет правильно держать карандаш. Подготовка руки начинается с младенчества, и многие материалы, которые мы даём младенцам и тоддлерам, помогают им координировать движения и развивать мышцы руки. Всё это впоследствии позволит выполнять множество задач, включая письмо — когда наступит подходящее время.

Путь к письму:

• 3–5 месяцев: целенаправленный захват

«Когда в ребёнке пробуждается особая чувствительность, это похоже на свет, который освещает какие-то предметы, но не другие, делая их его целым миром».

Мария Монтессори

Коротко говоря, сенситивный период — это фаза или окно в развитии ребёнка, когда он особенно способен и восприимчив к освоению определённого навыка.

В детстве существует множество сенситивных периодов. 

Вот лишь некоторые из них:

• Язык: с рождения до 6 лет
• Порядок: 1,5–4 года
• Развитие чувств: 2–6 лет
• Грация и вежливость: 2–6 лет

Хотя у каждого периода есть примерные временные рамки, развитие каждого ребёнка индивидуально. Вы поймёте, что ребёнок находится в сенситивном периоде, если он увлечён, энергичен, полон энтузиазма; снова и снова возвращается к конкретному действию или навыку.

Простые, но функциональные, из натуральных и безопасных материалов, они делают купание радостным временем открытия и исследования!

Ответ в том, что Монтессори-педагогика рассматривает развитие ребёнка не линейно, а целостно. И космическое воспитание — это не про астрономию как школьный предмет. Это про смысл, взаимосвязи и место человека в мире.

Дети в начальной школе жаждут знаний. Но они воспринимают информацию не через анализ, а через воображение и эмоциональный отклик. Именно поэтому Мария Монтессори предложила давать её ребёнку не по крупицам, а сразу видение целого: