Вы тоже устали от ощущения, что ничего нельзя изменить? Новости, политика, соцсети - сплошной негатив. А что если начать с того, на что мы точно можем повлиять: с наших детей, наших семей и наших домов?

Монтессори-принципы, с которых всё начинается:

• Уважение к ребёнку: разговаривайте с ним так, как с взрослым.
• Следование за ребёнком: доверьтесь его естественному темпу развития.
• Время: не спешите, дайте пространство для любопытства и связи.
• Чёткие, добрые границы: с уважением к себе, другим и окружающему миру.
• Вовлечение в быт: готовить, стирать, сажать вместе — это даёт опору.
• Помоги мне сделать самому: помогайте ровно настолько, насколько необходимо.
• Наблюдение: смотрите на ребёнка как будто впервые.
• Обучение через опыт: не рассказывайте - дайте открыть самому.
• Поддерживающая среда: меньше вещей, больше порядка, доступность.

Если вы уже практикуете это - вы не просто родитель. Вы уже влияете на мир.

Но можем ли мы пойти дальше?

1. Будьте примером - не только для детей

Наши дети - зеркала. Но мы порой «монтессорим» с ними и при этом осуждаем других: за гаджеты, сахар, взгляды, религию, политические убеждения.

Монтессори - про уважение ко всем людям. Про то, чтобы слышать другого. Строить мосты, а не стены. Это требует практики - но мир стоит того.

2. Будьте примером для других взрослых

Иногда трудно идти против мейнстрима. Но вы можете показать: да, можно без угроз и подкупов. Да, можно с добрыми, ясными границами. Да, вы - тоже важный человек, не только ребёнок. И это вдохновляет. Люди замечают.

3. Разговаривайте и прикасайтесь с уважением

Даже самые простые действия: «Сейчас я сниму твою куртку… Сначала левая рука…» - всё это даёт чувство безопасности и принятия. «Мягкие руки» и добрые слова работают сильнее, чем любые инструкции.

4. Заботиться - значит действовать

В Монтессори-среде ребёнок заботится о вещах, о других и о себе. Это можно продолжать и расширять: посадить сад, помогать соседям, сортировать отходы, делать компост. Не через лекции, а через действия.

5. Создайте свою деревню

Нам часто кажется, что только мы знаем, «как правильно». Но детям нужны и бабушки, и соседи, и друзья. Настоящие, живые связи. Не всё должен делать один взрослый.

6. Дайте себе и детям время

Да, это не быстро. Да, вначале дольше. Но вырастет ребёнок, который может сам. Который умеет чувствовать и слышать. А это сэкономит вам годы борьбы.

7. Сохраняйте спокойствие

Этот подход работает, когда мы спокойны. А когда не выспались, голодны, на пределе, то уже нет. Забота о себе - это основа заботы о других.

8. Учитесь у своих триггеров

Каждый конфликт - зеркало. Раздражение - это место роста. Страх, обида, злость - подсказки. Мы можем сказать: «спасибо, я теперь знаю, куда расти».

В этом и есть настоящая сила Монтессори.

Не только в красивых полках и деревянных игрушках. А в том, как мы живём.

С любовью, уважением, принятием.

Один дом за раз. Один ребёнок. Одна семья. Один мир.

Симона Дэвис,  монтессори-педагог с опытом более 20 лет, автор книг The Montessori Toddler, The Montessori Baby и The Montessori Child.

В прошлый раз мы выяснили, что современные дети перегружены кружками и гаджетами, а свободного времени у них порой меньше, чем у министра финансов.

Но почему психологи в один голос говорят: «Пожалуйста, дайте детям поскучать!»

Нет, они не садисты. Просто именно в такие моменты активируется так называемая дефолт-система мозга. Это режим, в котором рождаются новые идеи, появляются неожиданные решения и работает воображение.

Вот три важных эффекта обычной скуки.

1. Просыпается креативность

Когда нет готовых сценариев, например мультфильмов, роликов или правил игры, мозг начинает придумывать свои.

• Подушка становится непробиваемым щитом.
• Палка превращается в космический бластер.
• Картонная коробка становится роскошной виллой на Мальдивах.

2. Включается режим «Чего хочу Я?»

В школе, на кружках и секциях ребенок постоянно выполняет чужие инструкции.

Оставшись наедине со скукой, он начинает прислушиваться к себе: что интересно именно мне?

Именно так постепенно рождаются самостоятельность и внутренняя мотивация.

3. Тренируется устойчивость к рутине

Жизнь состоит не только из развлечений.

Умение спокойно переживать небольшую скуку помогает развивать терпение, выдержку и самоконтроль.

Во взрослой жизни именно эти качества защищают человека от постоянного поиска «быстрого удовольствия» и импульсивных решений.

Скука не пустота. Это пространство, в котором начинается творчество, самостоятельность и взросление.

В следующем, заключительном посте расскажем, как реагировать на фразу «Мааам, мне скучно!», чтобы помочь ребенку и при этом не лишить его этой важной возможности.

(часть 2)

В этом видео Олеся рассказывает о том, какие помехи могут быть на пути к нормализации и как их преодолеть. Приводит живые примеры из практики школы "Осьминожек".

Посмотреть предыдущее видео можно здесь.

Признавайтесь, у кого так? :)

В понедельник китайский, во вторник робототехника, в среду бассейн, в четверг шахматы... А в пятницу ребенок приползает домой, падает на диван и выдает:

«Мне скууучно!»

В этот момент у нас, родителей, начинает дергаться глаз.

Как скучно?! Мы же платим за половину этих кружков!

Мы сразу начинаем искать решение.

• «Почитай!»
• «Приберись в комнате!» (после этой фразы скука обычно исчезает сама :)

Если и это не помогает, мы сдаемся и протягиваем главный «цифровой костыль». Телефон.

Но давайте на минуту остановимся.

Скука совсем не означает, что вы плохой родитель. Для ребенка от 6 до 12 лет это один из самых важных инструментов развития.

Сегодня многие дети оказались между двумя крайностями.

Первая крайность - гаджеты.

Они дают мгновенное удовольствие и почти не оставляют места для фантазии. Зачем что то придумывать самому, если можно бесконечно листать ролики?

Вторая крайность - наше желание развивать ребенка. 

Мы стараемся занять каждую свободную минуту полезными кружками и секциями. Нам хочется, чтобы он ничего не упустил.

Именно поэтому из жизни постепенно исчезает самое ценное. Неструктурированное свободное время.

Это время, когда никто не ставит задач. Никто не оценивает. Никто не подсказывает. Никто не организует.

Ребенок просто живет.

Если весь день расписан взрослыми, педагогами, тренерами, репетиторами и родителями, собственная инициатива постепенно засыпает. Без очередного задания или экрана ребенок действительно перестает понимать, чем ему хочется заниматься.

А ведь именно скука часто становится началом игры, творчества, самостоятельности и собственных открытий.

В следующих постах поговорим о том, почему скука необходима для развития и как спокойно пережить детское «Мне скучно!» без чувства вины.

Летом есть время поразмышлять не о сиюминутных результатах, а о более глубоких смыслах нашей работы. 

В этом видео Олеся Глотова размышляет о процессах, делающих образовательный процесс в школе 6-12 собственно монтессорийским.

В этом возрасте нормализация имеет иную природу, чем в классе 3-6. И не всегда в школу приходят дети, полноценно прожившие предшествующий период.

На какие особенности возраста и как можно опереться монтессори-педагогу, чтобы поддержать развитие потенциала ребенка

Д-р Мария Монтессори 

Эта статья впервые была опубликована в 1924 г.

Неопытный учитель, полный энтузиазма и веры в достижение внутренней дисциплины, которая возникнет в маленьком сообществе, сталкивается с определенными проблемами. Он понимает и верит, что дети должны быть свободны в выборе деятельности, и их спонтанную активность никогда нельзя прерывать.

Ниже вы можете ознакомиться с фрагментами из книг М.Монтессори, где она описывает некоторые ситуации и упоминает похвалу.

1. «Мой метод»

Например, на приеме некто сделал вам комплимент, действительно соответствующий вашим истинным талантам. Эта похвала волнует вас, вы чувствуете себя польщенным, потому что комплимент на самом деле посвящен вам, скорее всего, человек наблюдал за вами, испытал по отношению к вам искреннее восхищение.

Однажды Шалва Александрович Амонашвили задал педагогам, собравшимся на его лекции, такой вопрос: «Представьте себе ситуацию, вы проводите урок в четвертом классе, и заходит ребенок который опоздал на 20 минут, ваши действия?»

Они начинают разные варианты предлагать: «Выйди из класса», «Давай дневник», «Садись на свое место, поговорим после урока».

Но Шалва Александрович не был удовлетворен. И тогда педагоги, обращаясь к нему, спросили: «А что бы Вы сделали?»

Он сказал: «Первое что бы я сделал, когда ребенок зашел, я бы от всего сердца сказал: Здравствуй, чадо мое, пожалуйста, проходи, садись, мы не могли начать без тебя урок, мы тебя ждали». Это называется безусловная любовь, это нельзя сымитировать.

Тогда он задал следующий вопрос: «Представьте, на второй день он опоздает на полчаса, ваши действия?». Снова не нашли ответа и спросили Шалву Александровича, а он сказал: «На второй день я с еще большей любовью скажу: Здравствуй, чадо мое любимое, я так ждал тебя, проходи скорей, садись. Мы без тебя не могли начать урок».

«И вы знаете – добавил он, - если вы так сделаете три, четыре, пять раз, ребенок перестанет опаздывать. Потому что ребенок реагирует только на чистый импульс любви. И если он чувствует, что его где-то любят, он не будет туда опаздывать больше». В этом психология ребенка, если он чувствует, что его где-то безусловно любят, его греют, он там ценен, его уважают как личность, он никогда туда больше опаздывать не будет"

Создание образовательной среды в монтессори-группе - это искусство и наука одновременно. Мы часто сталкиваемся с вопросом: как правильно организовать пространство, чтобы оно способствовало развитию детей?

Ключевой принцип - это наблюдение. Внимательно следите за детьми, их интересами и потребностями. Это поможет понять, какие материалы нужно добавить или убрать, как изменить расстановку.

Важно помнить, что среда должна быть: 

1. Упорядоченной. Каждый предмет имеет свое место.
2. Доступной. Ребенок может самостоятельно взять нужный материал.
3. Привлекательной. Используйте красивые, качественные материалы.
4. Соответствующей возрасту и уровню развития детей.

Не стоит перегружать пространство. Лучше иметь меньше материалов, но таких, которые действительно востребованы и помогают в развитии.

Помните совет Марии Монтессори: важно видеть ребенка, который будет. Это означает, что среда должна немного опережать текущий уровень развития детей, предоставляя возможности для роста.

• Регулярно обновляйте среду. Это может быть замена одних материалов на другие или просто изменение их расположения. Такие перемены стимулируют интерес детей.

• Не забывайте о зонировании пространства. Выделите области для разных видов деятельности: сенсорного развития, практической жизни, математики, языка и т.д.

• Создайте уголок для уединения, где ребенок может побыть в тишине, если чувствует в этом потребность.

• Включите в среду элементы живой природы, например: растения, которые дети могут поливать, или даже небольшой аквариум с рыбками.

Помните, что идеальная среда - это не статичное понятие. Она постоянно эволюционирует вместе с детьми, отвечая на их меняющиеся потребности и интересы.

Когда мы слышим: «Какая физика в 6 лет?!», внутри поднимается улыбка. Потому что в Монтессори-классе 6-12 мы видим: это как раз то самое время!

Возраст 6-12 - это период, когда ребенок ищет причины, строит гипотезы, представляет невидимое. Он жаждет понять, как всё устроено.

Именно поэтому в Монтессори-классе мы не боимся слов «молекула»,«плотность,«вулканизация». Мы просто подаём их по-другому.

Примеры из жизни класса:

«Что произойдёт, если соединить соду и уксус?»

Это их первый «взрыв»: пена, шипение, смех и восторг. Но за этим еще и разговор о реакции, о газе, об изменениях вещества. Маленькая лаборатория в детских руках.

«Как появляется дождь?»

Вместо пересказа параграфа дети делают опыт: тёплая вода, холодное стекло, капли на поверхности. И детский вопрос: «Так это и есть облако? А капельки - это как дождь!». Это и есть момент понимания. Не заучивание термина «конденсация», а живое знание.

«Почему предметы тонут или плавают?»

Все просто: вода в емкости и разные предметы. И никто не мешает наблюдать столько, сколько хочется.

Монтессори-педагог не читает лекций. Он предлагает опыт, создаёт пространство для наблюдения. А ребёнок сам делает шаги к научному мышлению.

Блок офлайн курса «География. Основы химии и физики» - это часть подготовки Монтессори-педагога 6-12.

Регистрируйтесь по ссылке.

Здесь мы не просто учим «что и как рассказать детям», а помогаем увидеть глазами ребёнка и подать материал, как открытие.

Этот блок о том, как выстроить связную, живую, научную картину мира в Монтессори-классе.

Записывайтесь, если хотите не «рассказывать о науке», а давать почувствовать её на кончиках пальцев.