Когда же ребенок начинает составлять слово, например: "лиса", то вначале он слышит не "л", а "ль" - это совершенно другой звук. И у ребенка может возникнуть проблема: "А каким же образом я должен в слове обозначить "ль", как мне написать «лиса»?". 

Презентацию звуковых игр долгое время показывали по-разному.  Тот вариант, который мы сейчас используем на нашем курсе, достаточно эффективно показывает ребёнку, как выделять звук в слове.

Маленькому ребёнку очень сложно отделить звучащее слово от предмета. Классический пример, когда ребёнка 3-3,5-4 лет спрашивают: “Какое слово длиннее: змея или червячок?” То по его мнению, змея, конечно же, длиннее… Рассказывает учредитель «Международного института Монтессори-педагогики», психолог, монтессори-педагог Смирнова Надежда Николаевна.

Из материалов российско-голландского проекта «Метрополис»

                   О ЗНАЧЕНИИ МАТЕРИАЛА 

Следует отметить, что из-за того, что дидактический материал находится на виду, его роль по сравнению с другими элементами подготовленной среды в методе Монтессори часто преувеличивается. Кроме того, в некоторых случаях неправильно понимается его цель. Это не учебное оборудование в общепринятом смысле слова, т.к. его целью является не обучение детей навыкам

Если действовать очень мягко, он избалуется, а если жестко, тоже ничего хорошего не выйдет. Замените слово «жестко» на «определенно». Правила в семье должны быть, но не жесткие, а определенные. Он должен знать, что хорошо, а что плохо.

Мы немного пофантазировали. 

Представьте диалог двух монтессори-педагогов Марины и Елены, которые встретились в уютном кафе после долгого рабочего дня. Обе выглядели уставшими, но в глазах светился огонек энтузиазма.

Ищете практический опыт, который поможет детям освоить концепции «тяжелого» и «легкого»? Сенсорные упражнения по методу Монтессори — отличный способ сделать научный урок увлекательным и понятным.

В этой статье мы рассмотрим, как создать простое, но эффективное упражнение с материалами, которые можно найти дома. Это упражнение помогает детям исследовать понятия «тяжелое» и «легкое» через тактильный опыт, развивая способность различать предметы по весу.

Cтатья Смирновой Н.Н., монтессори-педагога 3-6 (диплом AMS) и 6-12, Учредителя МИМП, 2020г.

Одна из основных составляющих метода - подготовленная среда. Мы привыкли, что важной частью среды являются монтессори-материалы. И сейчас, когда в режиме удаленки мы лишены этих материалов, зачастую испытываем беспомощность.  Но давайте подумаем, что это такое, почему нужно специально подготавливать среду для ребенка, как она меняется и с возрастом ребенка, и с изменением окружающего мира. 

И что же делать теперь – когда мы с вами добились того, что родитель, пришедший с ребёнком, готов с вами общаться, доверяет вам, как педагогу, слышит вас? Включаем эксперта? Не будем торопиться.

Привлекательность материалов Монтессори и путь к абстракции.

Материалы Монтессори впечатляют своей эстетикой и тщательно проработанным дизайном, которые мотивируют детей исследовать и учиться. Вопрос о готовности ребенка к абстракции требует наблюдательности, так как каждому ребенку нужно свое время для этого перехода. Младшим ученикам может потребоваться больше времени для работы с материалами, чтобы достичь абстрактного понимания, в то время как старшие дети могут быстрее перейти к абстракции, хотя материалы остаются полезными и на этом этапе.

В прошлый раз мы говорили с вами о том, как важно оставаться с мамой в качественном КОНТАКТЕ. Как важно отставить в сторону свою экспертную позицию, и просто разговаривать с человеком.