Простая работа - пересыпание из кувшина в кувшин. А развиваются многие важные для ребенка качества: ориентация в пространстве, координация действий руки под контролем зрения.

Группа материалов – уход за средой.

Некоторые родители ошибочно считают детский сад панацеей. Ведь там «всему обучат», подскажут, помогут и скорректируют поведение.

Несомненно, вклад воспитателей в ребёнка огромен. Но он не может проработать абсолютно все проблемы, иногда могут понадобиться и другие специалисты.

Сегодня мы хотим поговорить о важности посещения детского психолога. Когда стоит обратиться?

Прежде всего тогда, когда посещение психолога советует педагог группы. Не игнорируйте его! Воспитатель проводит большое количество времени с вашим малышом, наблюдает за его поведением и реакциями. Он понимает процессы, происходящие у вашего ребёнка и поможет сформировать правильный запрос к психологу.

В каких ещё случаях обращение необходимо?

•    Когда ребёнок чувствует постоянный страх и тревогу
•    Если малыш не слушается вас, ведёт себя агрессивно по отношению к другим /себе, вы теряете контроль над ним 
•    Вы проживаете развод
•    Малыш ведёт себя слишком застенчиво, и это мешает ему социализироваться, найти друзей
•    Ваша семья переезжает, ребёнка ждёт смена дома и окружения
•    Ребёнок пережил эмоциональное или физическое насилие

Давайте погорим, кому обращаться к психологу: ребенку, родителю или всей семье?

Иногда кажется, что нужно привести ребёнка, и специалист поможет ему. Но бывают случаи, когда важно пойти к специалисту самим родителям, а иногда нужно прийти и всей семье. Поэтому бывает так, что на первую встречу приходят только родители, а потом уже начинает ходить ребенок.

Почему важно родителям пообщаться с психологом по поводу ребенка, а не только приводить одного ребенка: 

    ⁃ родители могут получить психообразование, узнать какие психические процессы происходят у малыша

    ⁃ после встречи с психологом у родителей обычно снижается тревога, что благополучно сказывается и на родителях, и на ребёнке

    ⁃ родители могут пройти диагностику детско-родительских взаимоотношений, или психолог сможет подробно расспросить родителей о ребёнке, чтобы сформировать гипотезу того, в чем заключается проблема, тогда в результате можно будет определить стратегию действий

    ⁃ трудности ребёнка могут быть связаны с семьей. При посещении психолога можно будет разобраться в чем причина. Например, ночные страхи ребёнка, когда одному из родителей приходится спать вместе с ребёнком, чтобы тот уснул, могут быть связаны с разладом семейной жизни родителей

    ⁃ узнать, что является нормой, а что нет. И в случае необходимости обратиться к врачам, например, к неврологу

Многие трудности малышей могут решиться, если родители изменят своё поведение.

Но, в случае необходимости, психолог может работать и с ребёнком, помогать ему прожить сложные эмоции в игровой или песочной терапии.

Поэтому не пренебрегайте возможностью обратиться к специалисту, если у вас возникают трудности. Своевременное обращение к психологу поможет избежать множества проблем в дальнейшем.

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

Продолжаем рассказ о зоне кулинарии в монтессори-группе. Кулинария - важная часть среды и в тоддлер-группе, и в 3-6. Это и самостоятельность, и забота о других, и координация и точность движений. А какая мотивация!!! Резка банана - одно из многочисленных  упражнений зоны УПЖ (про резку яблока видео здесь). Такое занятие для малыша легко организовать как в классе, так и дома. Смотрите видео для вдохновения (внизу экрана текст описания). 

В конце подумайте, как бы вы помыли и вытерли посуду ... движения должны быть четкие и выверенные, понятные ребенку.

Давайте коротко разберём причины проявления агрессии и способы ее профилактики.

 1. Агрессивность родителей 

Дети повторяют модели поведения родителей - это факт. Если дома часто бывают скандалы, физическое насилие, то у детей растёт тревога, дети стремятся защититься от родителей, пробуют проявлять агрессию в ответ или переносят на других детей. А ещё начинают ожидать агрессию в других местах. И малейший конфликт может вызвать бурную реакцию у ребёнка. А уж если это место с гуманистическими ценностями, и там так строго не наказывают за агрессию как дома, то это в особенности может спровоцировать агрессию у ребенка. 

Что делать: важно донести до родителей, какой сильный вред приносят ребёнку скандалы и физические наказания, чтобы у них были причины изменить своё поведение. И если у родителей будет такая решимость, то проще меняться в лучшую сторону, работая с психологом.

 2. Тревожность родителей 

Если родители через чур тревожатся о ребёнке: опекают, все запрещают, пугают историями про цыган и полицейских, то у ребёнка формируется образ опасного мира, в котором надо защищаться. Вот он и начинает защищаться сразу, как только другой малыш возьмёт его игрушку. 

Особенно это будет проявляться, если папа будет учить малыша, что нужно всегда давать сдачи и уметь за себя постоять. 

Что делать: безопасность дошкольника в руках взрослых. Не надо создавать у ребёнка страх перед чужими людьми. Вероятность того, что это пригодится - минимальная, а вот детских травм добавить можете. Правила безопасности обсудите и потренируйтесь в школьном возрасте, а пока лучше сформировать идею безопасного и дружелюбного мира. Это полезнее.

 3. Повышенные требования к ребёнку 

Если родитель слишком настойчиво требует от ребёнка, чтобы он прибирался, чистил зубы, соблюдал правила приличия, читал, делал уроки, учился играть на пианино и т.д., то ребенок начинает пребывать в состоянии фрустрации. Ребёнок не делает то, что хочет и то, что важно ему делать в его возрасте. А вместо этого он постоянно выполняет прихоти родителей, которые часто не разбираются в детской психологии и «лучше знают, что надо ребёнку». И, как в предыдущем случае, попадая в гуманистическую среду, ребёнок начинает агрессивно сопротивляться всему, ведь дома сопротивление моментально подавляется. 

Что делать: разобраться в том, что сейчас у ребенка развивается система мотивации, и если постоянно заставлять его делать что-либо, то есть риск, что придётся контролировать ребёнка всю жизнь. Ведь внешняя мотивация работает только пока есть внешний контроль.

 4. Непостоянство стилей воспитания 

Агрессия - это способ достичь цели. Если  ребёнок может добиться скандалами того, что один из родителей уступит, то поведение может закоптиться.  Разные стили воспитания и несогласованные между родителями правила могут способствовать этому. 

Но часто на то, что учащается агрессивное поведения у детей, влияет ещё что-то. Например, из-за разных стилей воспитания, между супругами могут быть частые ссоры, которые влияют на детей. 

Что делать: важно договориться о правилах/санкциях и о том, кто контролирует. Не должно быть так, чтобы один родитель всегда был плохим полицейским, а другой хорошим - это дорога к постоянным конфликтам.

 5. Недостаток положительного эмоционального контакта с родителями 

Ребенку очень важно, чтобы родители его любили. Уделяли знаки внимания, обнимали, хвалили, поддерживали. Если этого нет, то ребенок на бессознательном уровне испытывает стресс. «А важен ли я своим родителям? Я же не выживу без них!». 

Если такие страхи на бессознательном уровне начнут мучать ребёнка, то у него: 

 ⁃ Сильно повысится тревога.

 ⁃ Ребёнок начнёт всеми способами привлекать внимание родителей к себе. 

Что делать: важно, чтобы у ребёнка и у каждого из родителей было совместное время, которое им в радость. Ну, хотя бы час в неделю. Научитесь вместе играть в настолки, в компьютерные игры, гулять, ходить в кино, на пикник. Что угодно, тут важно, чтобы всем было интересно. А ещё не забывайте про физический контакт, даже если вы совсем не тактильный человек - это важно ребёнку.

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

Дети в Монтессори-классах постоянно готовят: нарезают салаты, выпекают оладушки, натирают сыр, делают бутерброды. Список длинный!  Для ребят крайне важно чувственное познание мира. В процессе готовки они знакомятся с различными продуктами разных цветов и форм, слышат их названия и запоминают, узнают какие они на ощупь и вкус Резка яблока - одно из многочисленных  упражнений зоны УПЖ. Такое занятие для малыша легко организовать как в классе, так и дома. Смотрите видео для вдохновения.

Подробно обо всех презентациях для возраста 3-6 мы будем говорить на курсе 3-6, старт уже в понедельник!

Иногда мысли и чувства так сильны, тягостны и болезненны, что превращаются в «эмоциональную бурю».

Это могут быть: 

 ⁃ болезненные воспоминания;

 ⁃ страх перед будущим;

 ⁃ мысли о том, что вы слабый, глупый, плохой родитель или специалист;

 ⁃ мучительные чувства: гнев, страх, печаль, чувства вины.

Чтобы не погрузиться  в тяжёлое и неприятное состояние, нужно уметь «заземляться». Так называют упражнение, позволяющее не терять управление над своим состоянием, и спокойно проживать сложные ситуации.

Еще такие упражнения называют "бросание якоря". Вы словно судно, вошедшее в порт перед ураганом. Чтобы ураган не разбил судно о причал, нужно бросить якорь. Так и эмоции не смогут вас вывести из себя и заставить потерять контроль, если вы будете регулярно тренировать это упражнение.

Техника:

 1. Замедлите темп и соединитесь со своим телом. Выдохните весь воздух из легких и медленно вдохните.

 2. Медленно прижмите ноги к полу.

 3. Медленно разведите руки (в стороны) и медленно сомкните ладони (возле живота).

 4. Переключите внимание на окружающий мир. Обратите внимание, где вы находитесь.

 5. Найдите 5 предметов вокруг вас, в идеале, которые вы не замечали ранее.

 6. Прислушайтесь. Какие звуки слышите. Услышьте 4 звука.

 7. Потрогайте предметы вокруг. Дотроньтесь до 3 поверхностей. Ощутите, какие они на ощупь.

 8. Принюхайтесь. Попробуйте почувствовать 2 запаха.

 9. Если есть возможность, попробуйте что-нибудь на вкус.

10. Обратите внимание, где вы, что делаете. Продолжайте действовать исходя из  того, что для вас сейчас важно.

Упражнения по заземлению не избавят вас от тягостных мыслей и чувств. Но они позволят:

 ⁃ включиться в жизнь, начать удивлять внимания тому, что важно для вас сейчас

 ⁃ помогут двигаться к своим ценностям, становиться таким человеком, каким вы хотите быть

 ⁃ концентрироваться на деле, которым вы занимаетесь, и получать больше удовольствия от него (даже если дело монотонное и раздражающее)

Когда мы включаемся в жизнь, уделяем внимание другим, сосредотачиваемся на том, что делаем, и живем в соответствии со своими ценностями, мы гораздо лучше справляемся со стрессом.

Как и любой навык,  «заземление» важно тренировать регулярно. Практикуясь по 1-2 минуты в день, вы заметите результат уже через пару недель.

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

Тревожность – это переживание эмоционального неблагополучия, предчувствие опасности и неудач. Это важное человеческое качество, обеспечивающее выживание как человека, так и вида. Здоровый уровень тревоги, когда есть на то причины – это полезно. Но высокая тревога приводит к депрессии и паническим расстройствам. Высокая тревожность – это тревога и беспокойство без достаточных оснований.

Уровень тревожности у детей зависит от:

 1. Генетической предрасположенности 

Тревожность очень сильно зависит от наследственности. А если при этом ещё и родители ведут  себя тревожно, ведь у они же передали эти гены, то ребенок, скорее всего, тоже будет тревожным. Поэтому очень важно создать дома спокойную и безопасную среду. 

 2. Беспокойство мамы в период беременности также влияет на предрасположенность к тревожности у детей 

 3. Постоянная презентация родителями ребенку, что мир опасен 

Причем родители это могут делать неосознанно. «Если будешь плохо себя вести, то дворник/полицейский/цыган/баба яга тебя заберет». И ребёнок уже со страхом ходит по улицам и оглядывается на полицейские сирены, а вдруг за ним. 

 4. На уровень тревожности также влияет, как проходили значимые периоды в развитии ребёнка

Многие психологи считают, что в основе тревожности лежит страх смерти. Но у детей есть и другие страхи, давайте разберём, какие моменты особенно сильно пугают детей в определенные периоды и могут их травмировать.

Страхи детей:

 1. В 7-8 месяцев 

 Страх высоты, одиночества и чужих. Если малыш до этого не боялся чужих людей и улыбался всему тому, что похоже на лицо человека, то теперь все изменилось. Малыш не засыпает без мамы, а незнакомцев встречает плачем. Не надо оставлять малыша с людьми, к которым он не привык. Также важно выбрать хорошего педиатра, который будет учитывать страхи малыша и будет тактичным.

 2. В 2 года 

Феномен «зловещей долины». У всех людей заложен страх чего-то похожего на людей, но что не является людьми. И он актуализируются в этом возрасте. Клоуны, аниматоры, Деды Морозы, реалистичные куклы, роботы часто пугают и взрослого, что уж говорить о ребёнке. Ребёнку лучше избежать такого опыта в этом возрасте, и, например, приход Деда Мороза отложить для более старшего возраста.

3. В 3 года 

Дети боятся злых героев из сказок и мультиков: бабу Ягу, Кощея, Сиреноголового и т.д. В мире ребёнка появляются злые персонажи, которые могут навредить положительным героям. Ребенок может перенести это на себя. А еще родители, когда сердятся, могут напугать ребенка, для него они словно превращаются в злого персонажа. Также в этом возрасте может быть травматично для ребенка, если он будет слышать про смерть других детей.

4. В 5-7 лет 

У ребенка формируется представление о времени. Дети начинают бояться реальных вещей. У них возникает интерес к стихийным бедствиям (торнадо, землетрясения, вулканы). В этом возрасте дети могут начать спрашивать про смерть. Можно поговорить о смерти, на языке ребенка рассказать о ваших представлениях о жизни и смерти, можно рассказать про рай, например. В подростковом возрасте можно будет обсуждать более детально, а сейчас задача успокоить, мол, “Да, все умирают, но когда станут старенькими”. В этом возрасте будет особенно травматичным опыт смерти близких.

 5. В 9-13 лет 

Этап десенсибилизации к страху. Дети интересуются ужастиками, страшилками, страшными играми. Они учатся не бояться, пугая себя. Главное, чтобы не напугали младших.

Если у ребенка появляются симптомы тревоги, нарушаются сон и аппетит, социальная адаптация, то стоит обратиться к психологу.

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

За всю историю человечества было придумано множество педагогических систем и подходов. В каждом подходе есть свои особенности, свои плюсы и минусы.

Интересно, что каждая семья может, не замечая того, придерживается того или иного подхода. 

Данный обзор составлен для того, чтобы помочь определиться со взглядами на педагогику.

Я не претендую на всесторонний обзор, но хотелось рассмотреть по одной ключевой идеи из каждого подхода, чтобы можно было сравнить педагогические подходы между собой, обнаружить общие черты и различия.

Педагогические системы:

 1. Сократ «С ними нужно спорить»! Ребёнка нужно переспорить, родитель должен уметь логически убедить ребёнка.

 2. Платон «Восторг и образование - одно»! Связь знаний и интереса, эмоционального фона.

 3. Аристотель «Единство физического, нравственного, умственного. Единство семейного и государственного». Разностороннее обучение. Похоже на современную школу.

 4. Спарта «Выносливость, послушание, стремление победить». Так учат спортсменов.

 5. Средневековое христианское образование. «Схоластика, догматизм, механическое заучивание». Спарта без борьбы или стишки для деда мороза.

 6. Возрождение «Назад к грекам»! Снова Аристотель

 7. Ян Каменский

 ⁃ учитываем индивидуальные склонности ученика, возраст

 ⁃ знания д.б. взаимосвязаны

 ⁃ дети  разные - индивидуальная программа

 ⁃ приоритет удовольствия над наказанием

 8. Жан Жак Руссо

 ⁃ ребёнок активный участник учебного процесса

 ⁃ Труд это хорошо!

 9. И. Г. Песталоцци «Аристотель + труд».

 10. А. Дистервег Культуры влияют на педагогический процесс. Школа должна быть светской.

 11. Л.Н.Толстой «Детей надо ещё и любить»!

 12. К.Д.Ушинский «Знать человека во всех отношениях»! Учёт психологических механизмов, памяти, внимания, особенностей мышления, физиологического состояния ребёнка.

 13. Р. Штейнер Вальдорфская педагогика. «Не торопитесь воспитывать ребёнка, пусть делает, что хочет… нужно дать ребёнку свободу от требований и от хозяйственной деятельности..»

 14. Педология С.Холл «Развитие человека повторяет развитие рода». Успешное воспитание - развитие интеллекта

 15. М.Монтессори Разнообразная среда. Возрастные особенности. Сенситивные периоды. Доверяем выбору ребёнка.

 16. А.С.Макаренко  «Педагог - ядро коллектива. Коллектив - лучший учитель»! Социум формирует личность, реакция социума не бывает случайной.

 17. Джон Дьюи Прагматизм. Бережное отношение к ребёнку. Сопереживание и учёт интересов каждого. Ребёнок должен хорошо учиться - а зачем? Счастливый человек - цель.

 18. Георг Кершенштейнер Гражданское воспитание. Труд полезен детям.

Кого бы вы ещё добавили и как коротко бы охарактеризовали?

А может про кого-либо вы бы написали иначе?

Напишите в комментарии.

На примере этих педагогических систем мы можем посмотреть как появлялись новые идеи и менялись подходы. Например, можно посмотреть как меняется отношение к детям по шкалам:

 1. Индивидуальное - коллективное

 2. Разнообразное - узконаправленное образование

 3. Свобода - подчинение

 4. Значимость труда

 5. Учёт индивидуальных особенностей

Можно разделить эти парадигмы на 3 группы по ценностям: 

 1. Важнее всего индивидуальное развитие ребёнка

 2. Важнее всего всестороннее развитие ребёнка

 3. Важнее всего социальное развитие ребёнка.

Понятно, что все эти сферы учитываются в каждой парадигме. Но куда ставится акцент? И если родители видят одни ценности. Например, всестороннее развитие ребёнка, то тяжело будет их убедить в важности индивидуального подхода или в том, что сейчас важна адаптация и социализация. Ответом всегда будет: «да, это замечательно, но … когда же мой ребёнок уже начнёт много заниматься математикой».

Конечно, мы гуманисты и мы смотрим на педагогический процесс, исходя из того метода, в котором мы работаем, но и у родителей может быть свой взгляд. За нашими плечами, например, может стоять Монтессори, а за плечами папы, который хочет, чтобы его ребёнок и считал, и писал и занимался борьбой - Аристотель. И наша задача, как педагога, рассказать какие цели и приоритеты мы ставим и узнать подходят ли они родителям.

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

Часто родители обращаются к психологу с жалобой на агрессивность у детей. Агрессия (или по простому злость) - это неоднозначное чувство. И не только у детей могут быть проблемы с выражением агрессии. Часто и родители имеют с этим чувством непростые отношения.

И тут есть две причины: 

 1. Агрессия - биологически заданное чувство, но социально табуировано. Т.е. мы испытываем злость, а проявление агрессивного поведения осуждаются в обществе.

 2. В процессе взросления ребёнок учится быть со своей агрессией, чувствовать и проявлять ее. В определенные периоды агрессивность у него повышается, и это очень важно для развития ребёнка и выполнения возрастных задач.

Важно ещё знать, что трудности с агрессией могут быть как в  проявлении чрезмерного агрессивного поведения, так и в подавлении агрессивного поведения. И тут ещё вопрос - что из этого хуже.

Вот и получается, что, чтобы не было у ребёнка трудностей с агрессивностью, нужно: 

 1. Понимать и принимать, что злость есть в нас. 

Это полезная эмоция. Для этого посмотрите научпоп про агрессию, сходите к психологу, обсудите с друзьями и знакомыми эту тему. Злиться это хорошо и полезно, вопрос как это делать.

2. Учиться распознавать ее в себе. 

Сходите на тренинг по работе с агрессией, начните вести дневник, делайте различные упражнения (например, сёрфинг эмоций), понаблюдайте с какими ощущениями в теле у вас связана злость, нарисуйте свою злость. Если есть трудности с распознаванием - проработайте эту тему с психологом.

 3. Подробнее распознавать и называть. 

Разбейте чувство злости на три ступени (например: раздражение, злость, гнев). Учитесь распознавать на какой вы ступени. Понаблюдайте, что вы делаете, будучи на той или иной ступени. Когда именно вы выходите из себя? Как? Пока просто понаблюдайте. Можно записать наблюдения в дневник.

 4. Найти способы эффективно справляться с гневом. 

Попробуйте действовать по-новому. Задача проявлять злость, называть злость и причины злости, делать что-либо, что помогает пережить сильную эмоцию, но при этом не вредить себе и окружающим (спорт, физические упражнения, уборка). После того как прожили сильную эмоцию, приступать к решению проблемы.

5. Понимать, что дети имеют право злиться. 

В психоанализе злость считается одной из 2х базовых эмоций. И считается, что 50% проблем у человека из-за трудностей в проживании и проявление агрессии. Научите вашего ребёнка злиться без вреда себе и окружающим.

6. Помочь ребёнку распознать в себе злость. 

Помним про ступени злости. Учим называть эти состояния.

7. Дать презентацию, что делать. 

На своём примере или на примере героев книг, мультиков, фильмов. Обсуждаем в спокойном состоянии.

Если же ребёнок злится, то:

 ⁃ Называем чувство, причины, поддерживаем его в его чувстве. «Ты сейчас очень злишься, потому что мы не покупаем тебе игрушку. Я тоже злюсь, когда то, что я хочу, не получается купить». «Так злишься, что даже хочется … топать, давай потопаем. Как сейчас себя чувствуешь?». «Сейчас мы не можем купить эту игрушку. Давай подумаем, что можно сделать». И вот вы уже вместе рассуждаете про письма Деду Морозу, вместо того, чтобы кричать друг на друга в супермаркете.

Цените чувство злости у себя и у детей! Если уметь проживать злость, то это оказывается очень полезное чувство, сильно облегчающее жизнь!

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.