Многие педагоги, открывая группу, рассчитывают, что все будет легко и просто: закупили материалы, расставили в правильном порядке (нас этому на курсах научили!), набираем понемножку детей, презентуем им материалы из практической зоны и сенсорики, они с удовольствием самостоятельно работают, выполняют правила группы… И, кажется, главная трудность – вспомнить все презентации.

Но приходят дети. И, оказывается, они не хотят вести себя так, как нас научили. Они совсем не желают соответствовать нашим ожиданиям. Вопросам практической деятельности Монтессори-педагога посвящена статья Смирновой Н.Н. Статье уже несколько лет, но она все еще остается актуальной.

Подготовка Монтессори-педагога - это не только и не столько владение презентациями, сколько понимание процессов развития и самопостроения ребенка, умение поддерживтаь это развитие, создание среды - в т.ч. социальной и психологической.

Приглашаем на модуль «Руководство классом 3-6», который пройдёт он-лайн с 28 ноября по 09 декабря. Для участия необходима монтессори-площадка, на которой можно наблюдать и выполнять задания.

Стоимость модуля 10.000 рублей. Возможна рассрочка на 3 мес.

Подробнее

C 28 ноября по 09 декабря пройдет 4 сессия школьного курса «Монтессори-педагогика для детей начальной школы» (подробнее). На этой сессии будем говорить о математике:

1. Большая история чисел. 2. Иерархия чисел. 3. Коммутативный и дистрибутивный законы в математике. 4. Арифметические действия с многозначными числами: сложение, вычитание, умножение, деление. От конкретного к абстрактному. (малые и большие счеты, лежащие счеты, игра в банк, шахматная доска, короткое и длинное деление). 5. Степень числа. 6. Системы счисления. 7. Квадрат и куб числа. Возведение в квадрат и в куб. Извлечение корня квадратного и кубического. 8. Дроби обыкновенные. Простые действия с дробями. Правильные, неправильные, смешанные. Умножение дробей. Деление дробей. Кратность, разложение на множители. НОК и НОД. Признаки делимости. 9. Дроби десятичные. Действия с десятичными дробями. 10. Проценты. 11. Отрицательные числа. 12. Другие числовые системы. 13. Числовые и буквенные выражения. Решение уравнений. 14. Измерения. 15. Решение текстовых задач.

Занятия по будням с 10.00 до 17.00. Стоимость 20.000 рублей, возможна рассрочка на 3 мес. Узнать подробности можно по Тел/Whats app +7 903 728 23 25 и по электронной почте 7282325@gmail.com.

Очень многое в сенсорике и математике в классе 3-6 построено на впитывании ребенком идеи десятичной системы. В итоге дошкольник легко понимает идею разрядов: единицы, десятки, сотни, тысячи.. Многие взрослые воспринимают это, как перенос школьной математики в дошколку. И на этом «горючем» он может проехать практически всю начальную школу.

Так ли это? Что ждет ребенка, освоившего четырехзначные числа, дальше? Нужны ли в начальной школе степени и другие системы счисления? Чем отличается математика «навыков» от математики «космической»?

Приглашаем на вебинар 29 ноября в 18.30 (мск). Стоимость он-лайн участия 300 рублей.

Подробнее

Хочу начать эту статью со слов Астрид Линдгрен, у которой 14 ноября был день рождения:

«Меня охватывает чувство настоящего ужаса, когда я слышу многочисленные голоса, ратующие за возврат к старым методам воспитания. Люди требуют «больше строгого подхода, больше жесткости к детям» и при этом думают, что таким путем они смогут искоренить детские и юношеские пороки, они считают, что их причина в слишком большой свободе и отсутствии строгости».

Астрид писала о ненасилии, ведь в 70-е ещё во многих странах Европы практиковались физические наказания. Она проводила в пример историю одной мамы:

«Я хочу рассказать любителям жесткого подхода к воспитанию историю, однажды услышанную мною от одной старушки. В те времена когда она еще была молодой матерью, а люди вовсю верили в идею, что «баловство портит ребенка», ее сын созорничал и первый раз в своей жизни решил скрыть от нее свое озорство. Дело, тем не менее, открылось, и она сказала мальчику пойти и найти хворостину для наказания. Его долго не было. В конце концов он вернулся плачущий и сказал: «Мама, я не могу найти прут, но вот держи вместо него камень». И мать вдруг поняла, как эту ситуацию на самом деле воспринял ее ребенок. Он решил, что мать просто хочет причинить ему боль, а значит и камень тут вполне сойдет. Тогда она разрыдалась, обняла его и какое то время они так и стояли и плакали вместе. Потом она взяла тот камень и положила его на кухне на самом видном месте, и с тех пор он всегда напоминал ей — никакого насилия!».

Ребенок подумал, что мама просто хочет причинить ему боль. Как тонко! Мало кому удаётся посмотреть на ситуацию глазами ребёнка.

Но насилие бывает не только физическим. Заставлять кого-то что-то делать против его воли - это тоже насилие. А заставлять кого-либо делать то, что он не может, еще и наказывать за это - это насилие в квадрате.

Об этом новый закон о дошкольном образовании. Это очередная легализация насилия и подчинение свободной воли.

Нам нужно найти свои камни и положить на самое видное место в Монтессори-классах, в педагогических вузах, в государственной думе.

И даже если мы не сможем повлиять на курс, который выбирала власть в нашей стране, «то что мы можем сделать у себя дома, так это показать им, что есть и другой путь прожить нашу жизнь — и это любовь и понимание».

Все статьи

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

В рамках курса «Монтессори-педагогика для детей от 3-х до 6 лет» по будням завершился модуль «Язык». Обучение на модуле завершилось зачетом. Но впереди у участников курса еще много работы: написание альбомов, качественная отработка презентаций. А главное - студенты идут на трехнедельную практику в работающие монтессори-группы. Там они будут наблюдать работу детей, педагогов, ассистентов, вникать в тонкости организации процесса, включаться в проведение режимных моментов, постигать таинства педагогического анализа и планирования.

Приглашаем на следующий учебный модуль курса 3-6 по выходным дням. Мы будем говорить о том, что именно дает ребенку для его развития тот или иной материал - а сенсорика дает очень много! С сенсорных материалов зачастую начинается концентрация ребенка, его движение к упорядочиванию представлений о мире, к обобщению и абстрагированию.

Мы разберемся с презентациями и упражнениями всех материалов зоны, поймем, на что обращать внимание при проведении презентаций и при наблюдениях за детьми.

Обучение пройдёт с 20 ноября по 25 декабря по выходным с 10:00 до 17:00. Стоимость модуля 13.000 рублей. Возможна рассрочка на 3 мес.

Подробнее

Предлагаем разговор о конструктивных треугольниках. Цели, смыслы, способы работы. Это будет именно разговор, диалог представителей двух разных Монтессори-школ: педагога, обучавшегося в AMI (Любовь Солянкина), и педагога, облучавшегося в AMS (Ярослав Панасов).

О чем поговорим:

• Почему мы так тщательно изучаем и отрабатываем на курсах презентации материалов?
• Всегда ли презентация может быть только такой - и никак по-другому? Структура занятий.
• Меняется ли в зависимости от способа показа смысл работы?
• А возможность собственных открытий ребенка? 
• Можем ли мы изменять презентацию в зависимости от того, какому ребенку мы ее показываем?
• Поищем ответы на эти вопросы на очень конкретном примере: конструктивные треугольники..

Подробнее

Сейчас идет публичное обсуждение проекта федеральной образовательной программы дошкольного образования.

Единая программа - как в былые времена. Занятия по 10-25 минут. Запланированные результаты. Без всяких вариантов индивидуальных образовательных траекторий, учета особенностей детей, возможности строить себя по собственному космическому плану… Очень страшно к этому возвращаться!!!

Поставьте свой дизлайк, пожалуйста! https://regulation.gov.ru/projects/List/AdvancedSearch#departments=119&npa=132907 Нужно хотя бы 1000 дизлайков, а сейчас их очень-очень мало. 

Когда вы зарегистрировались, вас выкидывает на главную страницу. Чтобы найти нужный документ, нужно набрать в соседнем окошке браузера https://regulation.gov.ru/projects/List/AdvancedSearch#departments=119&npa=132907 или набрав в поиске на портале (значок лупы) “Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования” - и вы увидите нужный документ.

Что в документе не так, и почему его важно доработать: - в качестве формата образовательной деятельности предполагаются только занятия, продолжительностью 10-25 минут с физкультминутками, - это значит, что исключена деятельность по выбору в специальной среде, для всех детей задан один темп работы, они будут начинать и завершать работу в одно время, и делать одно и то же, - не заложена возможность самим детям решать, чем они будут заниматься – изучать динозавров или пожарников, и уж тем более решить, что один будет про динозавров, второй про пожарников, а третий и четвертый будут строить башню, все прописано в календарном плане, все происходит одновременно для всех детей, - мало времени заложено на игровую деятельность, которая является ведущей в дошкольном возрасте. Предлагаемый формат детского сада очень похож на школу с расписанием занятий.

--------

Запись встречи в рамках дежурства по стране Межрегиональной Монтессори Ассоциации.

Обсуждали единые федеральные программы по дошкольному и начальному образованию, обсуждали риски. И это, пожалуй, первое такое событие, где все собрались. Вместе Монтессори, Реджио, Вальдорф, программа «Про детей», ученые вузов, Большой Поток, RYBAKOV PLAYSCHOOL.

Смотреть видео

--------

Обновлено 15.11.22

Коллеги! Осталось еще немного! 98 голосов (на момент написания текста) нужно против проекта программы! И остался последний день обсуждения.

Вот документ, который мы подготовили к круглому столу, состоявшемуся сегодня «Общественное обсуждение проекта Федеральной образовательной программы дошкольного образования». Конечно, это далеко не все замечания и предложения, но сроки подготовки были очень ограничены. От ММА тоже было подготовлено предложение из 9 пунктов, так что наше - в дополнение ко многим другим.

Запись обсуждения ниже:

Метод Монтессори полностью преобразовывает традиционный подход к образованию и представляет собой систему, которая фокусируется на том, чтобы встречать каждого ребенка таким, какой он есть и помогает удовлетворить индивидуальные потребностей детей. Разновозрастной состав классов, практический подход к обучению, свобода в определенных пределах и индивидуальный темп обучения, обеспечиваемый в классе Монтессори, стимулируют и способствуют успеху учащихся, в том числе детей с особенностями.

Исследователи и практики заметили рост числа детей с нейропсихологическими отклонениями за последние несколько лет. Кроме того, продолжает расти число учащихся с проблемами внимания, расстройствами аутистического спектра и трудностями сенсорной интеграции. Эти растущие показатели представляют собой проблему для педагогов, которые должны адекватно и с сочувствием удовлетворять потребности этих детей. Однако монтессори-педагоги могут иметь преимущество, учитывая природу метода и практический опыт. В конце концов, несмотря на то, что метод Монтессори сегодня используется для детей с различными способностями к обучению, основа образовательного подхода доктора Марии была заложена в ее работе с детьми с отклонениями в психическом развитии.

Как Монтессори-педагогика помогает детям с отклонениями в обучении?

Во время своего пребывания в классе доктор Монтессори разработала педагогику, которая включает «акцент на практическом, дифференцированном, самостоятельном обучении, под руководством интенсивного и непрерывного изучения ребенка, которое является шаблоном передовой практики как в общих, так и в исключительных классах». Степень личного участия и независимости, которая поощряется в Монтессори-классе, является именно тем результатом, для достижения которого разрабатываются многие индивидуальные образовательные программы (IEP). Столпы Монтессори- педагогики, включая выбор, свободу передвижения и длительные периоды глубокой концентрации внимания, также рекомендуются для учащихся с особенностями в обучении. Кроме того, элементы, рекомендуемые для мониторинга с целью выявления детей с отклонениями в обучении, включают координацию, речь, внимание и восприятие — все области, которые можно четко наблюдать в Монтессори- среде. В частности, сенсорная учебная программа позволяет педагогам наблюдать за развитием восприятия ребенка, что часто является диагностикой неравномерного развития.

Как выглядит процесс идентификации в условиях Монтессори-класса и какие системы поддержки могут быть предоставлены?

Процесс выявления ученика с особенностями в обучении очень похож на натуралистические наблюдения монтессори-педагога, когда он внимательно и субъективно наблюдает за своими учениками на регулярной основе. В ходе своих наблюдений гид может заметить некоторые проблемы (опасения) в развитии ребенка. Имея документальное подтверждение своих опасений, педагог может довести их до сведения администратора, который инициирует встречу группы по изучению ребенка. В эту группу часто входят педагог ребенка, его родители/опекуны, администратор и любой другой специалист, который может быть полезен при обсуждении проблем, с которыми сталкивается ребенок. Важно отметить, что этот процесс происходит не во всех школах Монтессори, но его можно использовать в качестве модели для руководства процессом.

Группа по изучению ребенка собирается, чтобы определить индивидуальные цели для ребенка и разработать план, который поможет ему успешно достичь своих целей в классе. Вспомогательные средства, используемые для помощи ребенку в достижении его целей, могут включать визуальное расписание, подсказки о предстоящих переходах или техники, помогающие справиться с сильными эмоциями. Традиционные стратегии, естественным образом возникающие в Монтессори-классе, могут включать предпочтительное размещение и увеличенное время. Существуют некоторые приспособления, которые Монтессори-педагоги могут сделать, чтобы помочь учащимся с отклонениями в психическом развитии, включая снижение уровня сложности, ограничение стимулов и обеспечение повторения. Некоторые традиционные Монтессори-уроки и занятия для детей в возрасте от 3 до 6 лет с особенностями в обучении могут быть адаптированы под ребенка. На втором, более интенсивном уровне поддержки, учащийся будет продолжать получать приспособления в классе, а также может получать индивидуальные инструкции от стороннего специалиста, такого как логопед, для обеспечения более целенаправленного исправления. Важно отметить, что в зависимости от ресурсов, имеющихся в школе, это может быть тьютор, которого родители должны организовать за пределами школы и которую, возможно, придется финансировать самостоятельно.

На протяжении всего процесса оказания помощи и поддержки члены команды по изучению ребенка будут продолжать внимательно наблюдать за ребенком, отслеживать его прогресс и регулярно встречаться для обсуждения выполнения плана и любых изменений, которые, возможно, потребуется внести в процессе. Цели также могут обновляться или заменяться по мере того, как ребенок будет продолжать прогрессировать. В случае, если ребенок не добился ощутимого прогресса после того, как меры поддержки были приняты и введены в действие, команда по изучению ребенка может рекомендовать родителям провести дополнительное тестирование своего ребенка, чтобы выявить любые конкретные проблемы с обучаемостью, которые могут присутствовать. Хотя диагноз не изменит индивидуальный подход к обучению в Монтессори- классе, лицензированный практикующий специалист может дать рекомендации по целенаправленной поддержке, которая позволит ребенку достичь более высокого уровня успеха в классе.

Систематические наблюдения, подробное ведение записей и индивидуальная поддержка, предлагаемые в классе Монтессори, являются ключевыми компонентами процесса обучения детей, поскольку они позволяют выявлять и поддерживать детей с отклонениями в психическом развитии. Практический подход к изучению Монтессори-педагогики, а также свобода выбора и движения, которые естественным образом существуют в Монтессори-среде, позволяют монтессори-педагогам заложить основу, которая может способствовать успеху многих учеников, в том числе тех, у кого есть особенности в обучении. Однако важно отметить, что бывают обстоятельства, когда педагогам может потребоваться дополнительная поддержка или руководство со стороны специалистов, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности ребенка с отклонениями в психическом развитии, например, когда среда Монтессори и ее материалы чрезмерно стимулируют.

Возможно, наиболее важно то, что подход Монтессори к образованию и к жизни, способствует любви, принятию, равноправию и справедливости. В Монтессори-классах по всему миру ценят и уважают людей любого расового, культурного и этнического происхождения. Точно так же дети признаются и принимаются за их уникальные таланты и отличия, а также за их индивидуальный потенциал и рост. Как напоминает нам Жаклин Коссентино, «монтессори-педагоги обучены воспринимать каждого ребенка как исключительного и, в ответ на это, высоко ценить гибкое индивидуальное обучение". Искренняя забота и преданность, которую получают ученики в Монтессори-центрах, обеспечивает уровень поддержки, не имеющий аналогов, и способствует обучению, росту, успеху, спокойствию и радости для всех в справедливой учебной среде.

Статья переведена с сайта Американского Монтессори Сообщества (AMS)

Все статьи

Завершился курс «Монтессори-педагогика для детей до 3-х лет» в Новом Уренгое. На карте можно посмотреть, насколько это далеко и таинственно, насколько большая наша страна и порадоваться, что вдумчивых монтессори-педагогов в ней стало немножко больше. Обучение продлилось почти 8 месяцев, и за это время студенты сформировали немаленькие дидактические альбомы, которые пригодятся в дальнейшей работе.

Спасибо преподавателям курса Бакановой Елене и Сорогиной Надежде за их лекции! Он-лайн формат сменялся очными сессиями, в рамках которых происходило много интересного и запоминающегося (кто был, понимает о чем речь:)). Спасибо руководству МАДОУ «ДС «Виниклюзия» за прекрасный центр, на базе которого проводились очные сессии, и спасибо студентам за интересные вопросы и стремление стать монтессори-педагогами!