В М-педагогике отношения ребёнка с природой

В Монтессори-педагогике отношения ребёнка с природой начинаются гораздо раньше, чем мы обычно задумываемся об экологическом воспитании. Фактически с самого рождения.

Если мы посмотрим на пространство для самых маленьких детей, то практически всегда увидим в нём живые растения, зелень, цветы. И это не просто декоративное решение и не попытка сделать пространство «уютнее». Для маленького ребёнка окружающая среда является одним из важнейших источников развития.

Малыш ещё не умеет ходить, ещё не может самостоятельно подойти к растению, потрогать его листья или полить землю. Но он уже смотрит. Его зрительная система развивается, учится удерживать внимание, различать форму, цвет, контраст. Зелень растений, цветы, которые появляются на них яркими пятнами, движение листьев от воздуха - всё это становится частью сенсорного опыта ребёнка.

Ребёнок впитывает красоту окружающего мира задолго до того, как сможет назвать её словами. 

К зрительному восприятию постепенно присоединяются запахи, тактильные ощущения, движение. Цветок может пахнуть. Лист растения может быть гладким, шероховатым, плотным или тонким. Земля может быть сухой или влажной. И природа в этом смысле даёт ребёнку невероятно богатый сенсорный материал - живой, изменяющийся и никогда до конца не повторяющийся. 

Для развивающегося мозга это имеет особое значение. Нервная система ребёнка формируется во взаимодействии со средой. Чем младше ребёнок, тем в большей степени он буквально «строит себя» из тех впечатлений, которые получает вокруг. И природа предлагает ему сложную, но при этом естественную сенсорную среду: разнообразие оттенков, форм, фактур, запахов, звуков.

Но по мере взросления ребёнка его отношения с природой меняются.

Уже с тоддлер-класса ребёнок не только наблюдает, но начинает действовать. Ну да, нужно же, надо ведь использовать ноги, которые научились ходить и руки, которые волшебным образом от этого стали свободными и готовыми к работе.

Малыш  взять маленькую лейку и полить растение. Может протереть лист, увидеть сухой цветок и убрать его. Может заметить, что земля стала сухой и растению нужна вода. На первый взгляд это очень простые действия. Но именно в них начинает формироваться важнейшее ощущение: «я являюсь частью этого мира и мои действия имеют значение».

И здесь начинается то, что позднее мы можем назвать экологическим сознанием. Но в Монтессори-подходе оно не формируется через лозунги о том, что «нужно беречь природу». Оно рождается из отношений.

Сначала ребёнок видит живое.

Потом учится замечать его потребности.

Затем начинает заботиться

Позже он становится способен осмыслить свою ответственность перед окружающим миром на более глобальном уровне.

Являясь педагогами Монтессори, мы не просто присматриваем за детьми, мы открываем перед ними всю глубину жизни, взаимоотношений и отвественности.

Для всех, кто хочет познать тонкости это важного дела и стать МАСТЕРОМ, ждём на дипломном курсе «Монтессори педагогика для детей раннего возраста с позиции нейронаук»