Токсичность в педагогике

24/08/2022
Покупатель: ОЧУ ДПО МИМП

Поговорим об одной актуальной для человеческих взаимоотношений проблеме – токсичности.  

Что это такое? В психологии нет чёткого ответа что такое токсичность – это бытовое понятие, а не конкретный термин. Хотя сейчас оно очень популярное. Кстати, слово «токсичный» (toxic) стало словом 2018 года по версии Оксфордского словаря.  

В биологии Токсичность  (от лат. toxicus «ядовитый»), или ядови́тость, — токсикометрический показатель, вычисляемый как величина, обратная средней смертельной дозе или средней смертельной концентрации токсичного вещества.  

Обычно так называют отношения, которые приносят дискомфорт и истощают. В них могут быть манипуляции, эмоциональное и психологическое насилие, скрытая враждебность.  

Если один партнёр всё время контролирует, критикует или игнорирует потребности другого — это токсичность. Критерий субъективный, человек который попадает в токсичное взаимодействие, будет себя плохо чувствовать от этого каждый раз.  

Если один партнёр всё время контролирует, критикует или игнорирует потребности другого — это токсичность. 

 

Три основных пункта токсичности: 

 1. контроль; 

2. критика; 

3. игнорирование потребностей.  

 

А теперь представим токсичные ситуации в детском саду или школе. Часто ли их можно наблюдать? К сожалению, да. И не всегда педагог замечает, что ведет себя токсично.  

Приведу самый распространенный пример: 

Ребенок нарушает правила, например, шумит в группе – громко разговаривает во время занятия. Педагог раздражается, потому что этот ребенок нарушает правила частенько. А еще педагог перерабатывает, у него маленькая з/п, педагог выгорел, слишком много сложных детей в группе и т.д., поэтому педагог сильно раздражается. В итоге он выводит ребенка из класса и говорит:  «Ты не можешь тихо сидеть в классе, посиди теперь в коридоре, когда сможешь тихо себя вести – вернешься!».

Я написал максимально тактичный вариант высказывания педагога, часто может быть более грубо. 

 

И вот мы видим: 

- педагог контролирует поведение ребенка;

- критикует его; 

- потребности ребенка не учтены и не прояснены.  

Ребенок, скорее всего, будет испытывать злость на педагога, но так как проявлять ее нельзя, то будет подавлять. Постоянное подавление будет вызывать напряжение, что в итоге может привести к тому, что он снова начнет шуметь, что вызовет более грозную реакцию педагога. И вот уже у педагога с этим ребенком происходит постоянное токсичное взаимодействие, что мешает установлению хорошего контакта между учителем и ребенком и всему учебному процессу.  

Возникает вопрос – но как же тогда соблюсти дисциплину в классе? Думаю, кто-то может ответить, мол, “избегая жесткости, мы вообще одних неженок воспитаем. А то все носятся сейчас со своей токсичностью, газлайтингом и прочими. Никто не говорил, что жить легко”.  

И вот тут мы и загнали себя между Сциллой и Харибдой, создав ситуацию, где есть две альтернативы, либо жесткие границы и постоянные замечания, либо попустительство и хаос в группе.  

Несмотря на то, что педагогические системы, в том числе, Монтессори –  подробно разбирают что делать в такой ситуации (как - обязательно обсудим), все мы люди и в не ресурсном состоянии педагог может просто отреагировать попыткой контролировать поведение ребенка, критикуя его.  

И это важно замечать за собой.

Продолжение статьи

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

Ценности в образовании

16/08/2022
Покупатель: ОЧУ ДПО МИМП

Выбирая сад или школу для ребенка, мы опираемся на наши ценности. Но мы не всегда их полностью осознаем, а еще у вас могут быть одни ценности, а у образовательного учреждения другие. Что может привести к тому, что вы останетесь недовольны выбором образовательного учреждения. 

 Рассмотрим подробнее 10 ценностей, которые чаще всего выделяют родители и педагоги. Вы сможете выбрать для себя основные и обсудить их с представителями садов или школ. Это позволит не разочароваться с выбором. А если вы придумаете еще ценности, то напишите их в комментариях. 

 1.Развитие личности 

 Личность – это довольно абстрактное понятие и многими психологами понимается по-разному, не говоря уже о родителях. Давайте определимся, что чаще всего имеется в виду. Всестороннее развитие? Скорее, это процесс изменения ребенка в результате социализации. Ребенок научается двум вещам: принимать нормы, правила, ценности группы и развивает в результате общения свои навыки и эмоциональный интеллект - знание эмоций и чувств, умение их опознавать у себя и других, умение реагировать на них. Если учебный центр уделяет этому внимание, обсуждает с родителями, проводит специальные уроки общения для детей – то ценность реализуется. 

 2. Обучение 

 А это пресловутый ЗУН. То есть “знания, умения, навыки”. Знания – я знаю, что это буква называется «ю». Умения – умею писать прописную букву «ю». Навыки – умею бегло и правильно писать. Пишу автоматически, не надо специально фокусироваться на правильном написании буквы «ю». Тут важно конкретизировать, какие знания, умения и навыки важны для вас. Обычно это готовность к школе в саду или освоение программы за определенный класс в школе. Но у разных школ будут разные критерии, а у разных классов разные программы. Важно согласовывать и обсуждать эти моменты с педагогами, чтобы к концу года не оказалось сюрпризов. И не надо фокусироваться только на ЗУНах! Ведь даже в критериях готовности к школе много значения уделяется не только умению читать, писать и считать в столбик, а развитию памяти, мышления, развитию произвольного внимания и эмоционально-волевой сферы. Все учебные заведение нацелены на обучение, но может быть разница в предметах, интенсивности и трудности учебных задач. 

 3. Психическое развитие 

 Это развитие основных психических процессов: мышления, памяти, внимания. Это сквозные психические процессы и развиваются они в процессе взросления и освоения различных деятельностей. Что важно, так это учитывать взаимовлияние мышления, памяти и внимания на учебный процесс и наоборот. При возникновении трудностей в учебном процессе, важно провести диагностику особенностей развития мышления, памяти и внимания ребенка. Для этого можно обратиться к психологу или нейропсихологу.

4. Развитие мотивационно-волевой сферы

Мотивация – двигатель учебного процесса. Она может быть как внешняя – учусь ради оценок или наград, так и внутренняя – учусь, потому что мне это нравится, хочу больше узнавать и т.д. Без внутренней мотивации ребенок, закончивший на отлично музыкальную школу, больше никогда не возьмет инструмент в руки. Чтобы этого избежать, у него должен быть личный интерес, внутренняя мотивация. Важно, чтобы у ребенка была возможность самостоятельно выбирать занятие. Постепенно продвигаться в освоении предмета, чувствовать радость от успеха, презентовать свои знания, обучать других, чувствовать себя компетентным, видеть социальную значимость своих знаний и многое другое. Если же ребенка заставлять что-то делать, сравнивать с другими детьми, давить на него и подключать активно систему внешней мотивации – то внутренняя мотивация не будет развиваться. 

 5. Безопасность и присмотр 

 Это тоже ценность. Ребенок сыт, согрет, чист и не в опасности, как физической, так и эмоциональной. Готов ли родитель отдавать ребенка в лучшую школу, где он будет находиться в эмоционально небезопасной среде, где ругаются учителя или травят другие ученики. Это ценность всегда должна быть в приоритете. 

 6. Эмоциональный комфорт 

 «Главное, чтобы ребенку нравилось» - часто говорят родители. И это действительно важно, это основной компонент в мотивационной сфере. И данная ценность будет связана со многими другими. По сути, это одна из частей фундамента успешного учебного процесса. 

 7. Морально-политически-религиозное развитие 

 Есть ли религиозное воспитание, разделены ли мальчики и девочки, преподают ли там ножевой бой (это не шутка, я встречал такие занятия в начальных школах), поют ли патриотические песни, празднуют ли 23 феврали и 8 марта и как подают эти праздники. Важно чтобы взгляды на эти вопросы совпадали у детских центров и у родителей. 

 8. Жизненный опыт 

 Говоря про эту ценность , родители обычно имеют в виду социализацию и адаптацию к определенным условиям. Например: «Походит в государственный сад – жизни научится». Или наоборот: «Мы хотим отдать ребенка в частный сад, чтобы он не получил негативного опыта». 

 9. Удобно и недорого 

 Это тоже важный пункт. Часто даже полезнее будет учиться в средней школе поблизости и в свободное время заниматься с репетиторами, чем ездить 1,5 часа в лицей. 

 10. Коллектив 

 Педагоги, которые нравятся вам и вашим детям, а также другие дети, которые там же занимаются, могут повлиять на выбор учебного учреждения.

--

Статья «Самое важное при выборе сада/школы»

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

«Здесь меня не любят…». Поддержка или границы?

11/08/2022
Покупатель: ОЧУ ДПО МИМП

- Я хочу, чтобы папа и мама за мной пришли. Здесь меня не любят… здесь меня совсем не любят. 

- Да сколько можно рыдать, я тебе уже три раза сказала - тебя вся группа ждет! 

 Это кусочек разговора, долетевший до меня через ограду в детском саду. Мне стало интересно, и я присел перевязать шнурки и послушать. Девочка, лет четырех, стояла посреди дорожки в садике и рыдала. Рядом стояла еще одна девочка, с которой они вместе шли в паре, и несмело уговаривала ее пойти дальше. Девочка же надрывалась, она потеряла липучку от обуви, а впереди за поворотом здания стояла вся группа и молодая учительница кричала через всю площадку, чтобы девочки догнали их. 

 И вроде ничего криминального не произошло. Воспитательница была спокойна, она подошла к ребенку и сказала, мол, найдем мы твою липучку, но нельзя так отставать от группы. Она взяла за руку плачущего ребенка и повела за собой. 

 Но у меня осталось ощущение, что сейчас произошло нечто важное. Это же один из основных вопросов педагогики. Вот плачет ребенок и сейчас воспитателю надо сделать выбор: 

1. Поддержать ребенка 

 либо 

 2. Спокойно поговорить с ним, настоять на своем. Удержать границы 

 Сейчас мы рассмотрим идеальную ситуацию, когда педагог не разрывается между плачущим ребенком и разбегающейся группой. Когда у педагога есть возможность, время и силы уделить внимание плачущему ребенку. 

 Получается, у нас есть два варианта пути. Первый это эмоциональная поддержка (а что такое эмоциональная поддержка это тема для отдельного поста). Логика такая, что если ребенку сейчас плохо (судя по ситуации - очень плохо), то ему нужно сначала помочь справиться с его проблемой и эмоциями, а потом уже заниматься вопросами дисциплины и групповыми процессами. И даже если для нас кажется незначительной эта проблема, то для ребенка потеря липучки в эмоциональном эквиваленте может быть сравнима с потерей айфона у взрослого человека. 

 Второй путь, это действовать из идеи, что ребенок нарушает границы (а что такое границы это точно тема для отдельного поста и даже двух), привлекает внимание или что-то еще. Т.е. поддержкой мы будем потакать его прихотям, подкреплять деструктивное для группы поведение. Да, мы сопереживаем ему, но тут никто не обязан его любить, особенно когда он устраивает третий скандал за день. 

 Так что поможет выбрать одну из двух позиций? Какой выбор правильный? А может тут вообще нет никакой дилеммы, и мы неверно ставим вопрос?

Напишите в комментариях, как бы вы поступили и почему так.

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

Хагги Вагги и детские тренды. Зачем про них знать родителям и педагогам?

28/07/2022
Покупатель: ОЧУ ДПО МИМП

Знание детских трендов поможет педагогам, психологам и родителям лучше разбираться в душе конкретного ребенка. Узнав подробнее про самих персонажей, можно лучше понять, почему ребенку нравится именно эта игрушка, какие потребности он реализует, выбирая ее. 

 Например, один ребенок в моей практике всегда выбирал первым черный цвет в тесте Люшера, не потому, что был склонен к депрессии, а потому что обожал Бэтмена. 

 Разберемся коротко, что такое Хагги Вагги. Откуда эти монстры взялись? И так ли все плохо, как кажется?

Хагги Вагги – это персонаж компьютерной игры “Poppy Playtime”, которая вышла меньше года назад. Хагги Вагги, Кисси Миссии и другие монстры из этой серии моментально стали очень популярными у детей и затмили монстров из другой популярной игры - “Five Nights at Freddy's” и героя прошлого сезона – сиреноголового. 

 Хагги Вагги – яркий пушистый монстр, который может заобнимать (hug – объятия) до смерти. А Кисси Мисси, соответственно, зацеловать. Есть еще несколько похожих монстров в этой серии, но других цветов. 

 Если почитать мнения популярных психологов, то они будут сильно отличаться. С одной точки зрения, ничего плохого в этих игрушках нет и они даже полезны для проживания негативных табуированных эмоций (страха и злости). С другой стороны, считается, что они как мина замедленного действия, калечат детскую несозревшую психику, зарождая в ней конфликт между стремлением к любви, заботе и страхом. 

 Почему эти игрушки так популярны: 

 1. Они яркие и продаются везде. Дошкольникам нравится все яркое и мягкое. Игрушки приятно обнимать, и они сразу бросаются в глаза со всех прилавков. 

 2. Младшим школьникам хочется то же, что есть у сверстников. Хочется тоже иметь популярную игрушку, ведь все друзья обсуждают ее. 

 3. Психологические причины. Когда ребенок играет монстром, то он проживает свои страхи. В процессе игры ребенок может выступать в роли монстра, сам становиться страхом и, как следствие, страх преодолевать. Такое упражнение используют психологи в игровой или песочной терапии, предлагая детям роль волка, Бабы Яги или любого другого страшного персонажа. Также ребенок может прожить чувство злости, которое ему не разрешается выражать по отношению к родителям или родственникам. Игрушки-монстры могут позволить детям прожить в игре свои страхи, тревоги и злость.

Важно учитывать, что внешние особенности игрушки могут повлиять на то, каким образом ей будут играть, и какие чувства будут проживаться ребенком в игре. Например, за пупсом ребенок будет ухаживать, и чувствовать заботу. Но, а если ребенок играет Хагги Вагги как пупсом, то не лучше ли купить пупса для этих целей? А вот, играя с Хагги Вагги, ребенок будет, скорее, пугать им другие игрушки в игре или других детей. Может испугать и младшего брата или сестренку. 

 Во-вторых, если это еще дошкольное детство, то ребенок еще мыслит не так как взрослый. Его личность и мышление только формируются. Ребенку может быть тяжело отличать воображаемое от реального. А истории, связанные с игрушкой, могут его напугать, ведь в первую очередь ребенок хотел яркую популярную игрушку, а не страшного монстра. 

 В-третьих, если у ребенка есть трудности с проживанием агрессии или его беспокоят страхи, то лучше обратиться к психологу и разбираться в причинах его проблем, а не покупать страшную игрушку, которое может усугубить проблемы. Но, а если Хагги Вагги просит себе младший школьник, потому что у всех в классе он есть, а у него нет, то можно и разрешить купить. Сейчас эти игрушки в тренде, а через год это пройдет как тамогочи, спинеры, поп-иты и многое другое. 

 Что делать если ребенок настойчиво просит: обсудите с ребенком, зачем ему эта игрушка. Поделитесь своим мнением и чувствами. Если решите запретить, то объясните почему. Только не общими фразами, а словами доходчивыми для понимания ребенка. Предложите альтернативу.

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

Конфликты с детьми на отдыхе (продолжение)

16/07/2022
Покупатель: ОЧУ ДПО МИМП

Что делать, чтобы не срываться на детей на отдыхе?

Мы уже знаем, что причины родительско-детских конфликтов на отдыхе — влияние негативных факторов на способность человека реагировать на фрустрацию. А теперь, когда мы прогнали профессора психологии, давайте простыми словами: из-за того, что мы устаём, страдаем из-за жары и так далее, мы легче выходим из себя, когда все идёт не так как мы хотим.

Что делать?

1. Принять превентивные меры

Проще говоря, знать, что вас выводит из себя. Мы все люди, у каждого есть свои слабые места, но некоторые факторы могут влиять особенно сильно.

Список негативных факторов:

⁃ Голод. ⁃ Жара. ⁃ Шум. ⁃ Много ярких стимулов. ⁃ Резкие запахи. ⁃ Длительная тревога. ⁃ Необходимость часто выбирать.

То же самое важно знать и про детей. У каждого ребенка есть свой собственный список. Наблюдайте и имейте это в виду.

2. Заметить момент, когда можно «не включаться в игру»

Между ситуацией и нашей реакцией есть мгновение, когда ловишь себя на мысли: «Вот сейчас я сорвусь». И это мгновение можно:

⁃ Растянуть (отдалить момент срыва). ⁃ Научиться чаще замечать, что вот сейчас вы сорвётесь. ⁃ Научиться включать в это время волю и влиять на своё поведение, менять его и не срываться.

Это все тренируется — при помощи психолога или медитаций. Но сейчас я предлагаю брать паузу и дышать. Сама мысль о том, что «я могу не разозлиться» - уже, как палочка-выручалочка, появляется перед криком и даёт возможность поменять поведение.

3. «Ребенок не специально»

Ребенок так ведёт себя не потому что он плохо воспитан или не любит вас, а просто устал. Ему тяжело сейчас реагировать на фрустрацию. Ему сейчас нужна поддержка. Само понимание этого уже позволяет вам взглянуть на ситуацию иначе и не разозлиться.

4. Правильные действия

Но даже зная все предыдущие пункты, иногда тяжело не включиться в ссору с ребёнком. И через время, громкая истерика выводит из себя даже самых спокойных родителей.

Что помогает:

⁃ Поддержка. «Ты так сильно расстраиваешься из-за того, что хочешь дорогое мороженое, а я тебе его не покупаю». ⁃ Присоединение. «Вот если бы я был волшебником! Я бы наколдовал для тебя много мороженого!». ⁃ Спокойное возвращение к ситуации. «Как жаль, что я не волшебник, а простой человек. И купить это дорогое мороженое мы сейчас не можем».

Как данные шаги отличаются от привычных всем манипуляций? Обратите внимание, что это не переключение внимания, а развитие толерантности к фрустрации ребенка. Ребенок с вашей поддержкой некоторое время спокойно думал о том, что раньше вызывало у него слёзы, и не плакал. А был с этим чувством. «Да, мороженое мне сейчас не купят, но и мир мой от этого не рушится. Да, хорошо было бы, если бы купили, но не могут. И мама/папа меня все-равно любит».

Попробуйте и вы сами побыть с той мыслью, которая расстраивает вас также сильно, как ребёнка некупленое мороженое. С этим можно быть.

--

Конфликты с детьми на отдыхе (начало статьи).

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

Конфликты с детьми на отдыхе

07/07/2022
Покупатель: ОЧУ ДПО МИМП

Недавно я отдыхал на нашем родном юге России. Море, пляжи, палящее солнышко… и родители, кричащие на детей, бьющихся в истерике. И столько разных ярких примеров и необычных словесных оборотов можно заметить за один поход на пляж в курортном городке, что диву даёшься! Начинает казаться, что путевки на море выдают по тесту «Анализ семейных взаимоотношений» Эйдемиллера только тем семьям, кто наберёт высокий балл по шкале «деструктивная семейная модель».

Вдоволь насмотревшись на эти конфликты, можно совсем разочароваться, решив, что все российские родители ужасно токсичны. Но не все так удручающе. Конфликты на отдыхе - частая история. Но не потому что родители не любят своих детей, а потому что есть что-то еще. Давайте разберёмся - что это? 

 Для начала рассмотрим популярные схемы деструктивных взаимоотношений: 

 1. Ребенок не слушается - родитель грубо говорит с ребёнком - ребенок скандалит. Ребенок захотел мороженое, родитель отказал. Ребенок начал плакать, родитель кричать, ребенок стал плакать еще громче. На моих глазах, одна мама грубо отчитала ребёнка, плачущего из-за мороженого, словами: «Оно стоит аж сто рублей, ты этого не стоишь!». На что ребенок стал заливаться пуще прежнего. 

 2. Ребенок не слушается - родитель спокойно говорит с ребёнком - ребенок скандалит. Так обычно продолжается какое-то время, пока родитель не сорвётся. 

 3. У ребёнка что-то не получается - родитель грубо говорит с ребёнком - ребенок скандалит. Тут ребенок ещё держит себя в руках, но родитель уже срывается. Например, ребенок испугавшийся кататься на аттракционе, вызвал бурную реакцию мамы. Она сказала ему: «Мы заплатили денег, а ты ведешь себя как трусиха!». И чтобы наверняка: «Ты больше не пойдёшь ни на какие аттракционы сегодня» 

 Часто мы наблюдаем не весь конфликт целиком, а только драматичную развязку. Но все эти драмы разыгрываются по похожему сценарию. В каждом конфликте есть фрустрация. Фрустрация - это эмоциональное состояние, возникающее, когда человек не может достичь того, чего желает. Но мы все реагируем на фрустрацию по-разному в разных ситуациях. Иногда мы можем легко перенести неудачу, а иногда та же ситуация может выбить нас из колеи. 

 Механизм конфликта родителя и ребенка:  

1. Ребенок что-то хочет, но этого не получает.  

2. Ребенок понимает, что его желание не сбудется. За этим следует его реакция на фрустрацию. Мы все реагируем на фрустрацию по-разному (см. тест реакции на фрустрацию Розенцвейга). Но в стрессовых обстоятельствах (если жарко/шумно/голодно/если вы устали) меньше шансов выйти достойно из положения.  

3. Реакция родителя на капризы ребёнка. Яркий пример: мама даёт подзатыльник орущему ребёнку, со словами: «Не реви, я тебе сейчас всыплю».  

4. И снова реакция ребёнка на действие родителя. Обычно дитя начинает плакать сильнее, а родитель сильнее ругаться. Замкнутый круг. 

 На активном отдыхе на ребёнка и родителя влияют негативные факторы (усталость, жара, голод, шум, обилие ярких цветов, запахов и непривычных вкусов, разнообразие игрушек, необходимость делать выбор, страх потратить зря деньги, спешка и другое) и из-за этого уменьшается способность спокойно реагировать на фрустрацию (неудачу). И при малейшей проблеме увеличивается риск сорваться в агрессию и слёзы. 

 Помните — зная причины конфликтов, можно их избежать.

 

--

Конфликты с детьми на отдыхе (продолжение статьи).

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

Самое важное при выборе сада/школы

22/06/2022
Покупатель: ОЧУ ДПО МИМП

При выборе сада/школы у родителя сразу возникает список пожеланий: чтобы рядом, разумная цена, разнообразное питание, индивидуальный подход, уровень образования и т.д.

Все это можно обобщить одним понятием - ценности.  И все они важны. Но важно определить, что для вас в будущей школе самое главное, и соответствуют ли ценности школы вашим ценностям.

При посещении школы обязательно спросите у директора/ведущего педагога:

1. Какую цель вы ставите, работая с детьми?

“Развитие личности ребенка” - например, отвечают вам.

Понятно, что на словах всегда все красиво. Поэтому проверяем дальше.


2. Какие задачи вы выполняете, чтобы приблизиться к цели?

“Даем ребенку возможность выбирать занятие. Проговариваем эмоции и чувства. Создаем доброжелательную  атмосферу”.

Или что-то другое. Но пока все это звучит абстрактно. Добавим конкретики.

 

3. А можете привести примеры из жизни школы, как вы достигали этих целей?

“Мы регулярно проводим уроки вежливости, на которых ребята учатся этикету, взаимодействию, правилам общения друг с другом. А еще в прошлом месяце мы организовали для детей место переговоров, в котором можно безопасно обсудить конфликты” 

Отлично, примеры соответствуют заявленным целям и задачам. Помните, что вам важно узнать реальные моменты из жизни школы/сада.

 

4. Осталось проверить на практике, продолжают ли действия учителей соответствовать вашим целям, общие ли они.

 

Желаем удачного выбора школы/сада!

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г. Снежинске.

Детская тревога

12/03/2022
Покупатель: ОЧУ ДПО МИМП

Когда взрослые вокруг находятся в сложной психологической обстановке, тревожатся, боятся, расстраиваются или даже паникуют, больше всего страдают – дети. Отчасти потому, что кажется, что они еще маленькие и ничего не понимают.

Продолжаем выстраивать отношения с родителем

04/02/2022
Покупатель: ОЧУ ДПО МИМП

И что же делать теперь – когда мы с вами добились того, что родитель, пришедший с ребёнком, готов с вами общаться, доверяет вам, как педагогу, слышит вас? Включаем эксперта? Не будем торопиться.

Какие же разные мамы (продолжение)

17/01/2022
Покупатель: ОЧУ ДПО МИМП

В прошлый раз мы говорили с вами о том, как важно оставаться с мамой в качественном КОНТАКТЕ. Как важно отставить в сторону свою экспертную позицию, и просто разговаривать с человеком.

Комментарии

Сообщения не найдены

Написать отзыв