Вернёмся к Лоренсу Колбергу. В прошлой статье я рассказывал, как он создал теорию морального развития, которая есть в каждом учебнике по психологии личности.

Итак, Колберг опрашивал людей на тему справедливости, а потом, проанализировав результаты исследований, он разделил ответы на несколько стадий и описал их. Он выявил, что человек проходит стадии последовательно, но может остановиться (застрять) на одной из них.

Уровень 1. Доконвенциональный (додоговорной)

Ребенок не усвоил принятые нормы, а фокусируется на внешних последствиях. Поведение ребёнка основывается на принципах выгоды и основывается на внешних последствиях.

Стадия 1. Ориентация на наказание и послушание (“Как я могу избежать наказания?” - рассуждает ребёнок. “Хорошо то, за что не наказывают”. Если ребёнку сказали, что за это накажут и наказали потом, то все справедливо. То есть плохие поступки - это такие, за которые наказывают).

Стадия 2. Наивная гедонистическая ориентация (“Какая здесь польза для меня?”. Хорошо то, за что хвалят. Ребёнок рассуждает, что надо поступать хорошо, потому, что за это потом наградят. Идея кармы или рая, например).

Уровень 2. Конвенциональный

Типичный уровень для подростков и взрослых. Человек подчиняется правилам общества, даже если нет прямых негативных последствий за их нарушение.

Стадия 3. Ориентация на соответствие ближнему окружению/малой группе (Хорошо то, что принято в нашей группе, компании, среде. “Если я буду так поступать, то завоюю признание в малой группе”. Или это может быть модель «хорошего ребёнка(человека)», принятая ребёнком.

Стадия 4. Установка на поддержание установленного порядка социальной справедливости и фиксированных правил (Мораль соответствует правилам и законам. Хорошо то, что принято в обществе. «Нарушать закон нельзя, несмотря на обстоятельства»).

Уровень 3. Постконвенциональный

Человек осознаёт, что он отделен от общества, и его ценности могут отличаться от принятых. Люди живут своими ценностями, которые обычно включают право на жизнь, свободу и справедливость.

Стадия 5. Мораль - общественный договор. Мир - это разнообразие ценностей. Мнения, права и ценности важно уважать. Законы это социальные контракты, а не жесткие указания. Законы, не способствующие общему благу, должны быть изменены.

Стадия 6. Универсальные этические принципы. Собственные нравственные принципы и совесть как регулятор. Законы действуют, пока соответствуют справедливости. Колберг считал, что трудно обнаружить людей, которые постоянно действуют на этом уровне.

По итогам исследований Л.Колберга большинство взрослых людей находятся на 4 стадии. Также Л.Колберг считал, что групповое обсуждение моральных дилемм способствует развитию личности и развитию морального сознания. Хотя ссылки на исследования Колберга есть почти в любом учебнике по психологии, на русский язык ни один из его трудов пока не был переведён.

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

Тема развития морального сознания, а простыми словами - “как научить ребёнка быть добрым”, интересовала ученых во все времена. И в разные времена предлагались разные решения. Религия, партия, новые педагогические и психологические направления давали свои ответы на этот вопрос.

Но, во-первых, надо договориться, что такое хорошо (добро, мораль, нравственность, этика, альтруизм). А, во-вторых, разобраться, как это формируется и развивается у ребенка, а потом у взрослого.

Отвечая на первый вопрос, можно погрязнуть в спорах, поэтому вслед за самым известным психологом, исследующим тему морали - Лоренсом Колбергом, определим, что в основе морали стоит понятие справедливости. И в зависимости от того, что человек считает справедливым, то он и будет считать моральным (нравственным).

Учитель Колберга Жан Пиаже считал, что мораль, как и логика, развивается проходя через определенные этапы. Эту идею Колберг взял за основу, и, вооружившись моральными дилеммами, стал интервьюировать людей по всему миру. Потом он сравнивал рассуждения разных людей и определял, что они считают справедливым. Занимался Колберг этим всю жизнь, и в итоге создал теорию морального развития, которая есть в каждом учебнике по психологии личности.

Чтобы вам было понятнее, давайте разберём самую популярную дилемму: «Хайнц крадет лекарство»:

«В Европе женщина умирала от особой формы рака. Было только одно лекарство, которое, по мнению докторов, могло бы её спасти. Это была форма радия, недавно открытая фармацевтом в этом же городе. Изготовление лекарства стоило дорого. Но фармацевт назначил цену в 10 раз больше. Он заплатил 400 долларов за радий, а назначил цену 4000 долларов за небольшую дозу радия. Муж больной женщины, Хайнц, пошел ко всем своим знакомым, чтобы взять взаймы денег и использовал все легальные средства, но смог собрать лишь около 2000 долларов. Он сказал фармацевту, что жена умирает и просил его продать дешевле или принять плату позднее. Но фармацевт сказал: «Нет, я открыл лекарство и собираюсь хорошо на нём заработать, использовав все реальные средства». И Хайнц решил взломать аптеку и украсть лекарство».

Вопросы к дилемме Хайнца:

1. Должен ли Хайнц украсть лекарство? Почему да или почему нет? 

2. Хорошо или дурно для него украсть лекарство? 3. Почему это правильно или дурно? 

4. Есть ли у Хайнца обязанность или обязательство украсть лекарство? Почему да или почему нет? 

5. Если бы Хайнц не любил свою жену, должен ли он был украсть лекарство для неё? Почему да или почему нет? 

6. Предположим, что умирает не его жена, а чужой человек. Должен ли Хайнц стащить лекарство для чужого? Почему да или почему нет? 

7. Предположим, что это домашнее животное, которое он любит. Должен ли Хайнц украсть, чтобы спасти любимое животное? Почему да или почему нет? 

8. Важно ли для людей делать всё, что они могут, чтобы спасти жизнь другого? Почему да или почему нет? 

9. Воровать — противозаконно. Дурно ли это в моральном отношении? Почему да или почему нет? 

10. Вообще, должны ли люди пытаться делать всё, что они могут, чтобы повиноваться закону? Почему да или почему нет? 

11. Осмысляя снова дилемму, какая самая ответственная вещь, которую нужно сделать в этой ситуации Хайнцу? Почему?

Попробуйте ответить на эти вопросы. А лучше обсудите эту дилемму с близкими или с коллегами. Вы удивитесь, но ответы других людей могут сильно отличаться. Педагогам, работающим с детьми, а также и родителям, особенно важно отрефлексировать свое представление о справедливости. Ведь каждый день у детей возникают конфликты, решение которых формирует это понятие. И педагогу и родителю важно понимать, что он транслирует.

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

1. Не слышит сказанное

Часто,  уткнувшись в телефон, мы можем упустить, что говорят наши близкие. А для ребёнка весь окружающий мир представляет огромный интерес и, сконцентрировавшись на интересном занятии ( на том же телефоне, например), он может не заметить того, что говорит взрослый, или по привычке, если мама постоянно повторяет одно и то же, отправить обращение к нему в «спам» восприятия.

Что делать: Спокойно подойти к ребёнку, присесть не его уровень. Установить контакт глаз. Можно положить руку на плечо. Попросить вежливо ребёнка вас послушать. Сказать свою просьбу, объяснить почему это важно для вас. Выслушать ответ ребёнка. Если нужно - прийти к договорённостям.

 2. Не понимает, что ему говорят

Вы удивитесь, но может так оказаться - то, что просто и понятно для вас - не всегда понятно для ребёнка. Всегда вспоминаю пример: “Терпи, коза, а то мамой станешь” - слышал ребёнок, вместо поговорки про казака: “Терпи казак - атаманом станешь”.

Это касается маленьких детей. Например, им могут быть непонятны абстракции - что значит “вежливо”, “ некрасиво” и пр.

Что делать: Общаться с ребенком простыми словами, на его уровне. Например, в Монтессори-классах есть «уроки вежливости», на которых детей учат как можно вежливо поздороваться, попросить о чем-либо, обратиться к другому. Таким образом вежливое поведение разделяется на определенные действия, которым обучается ребенок, формируя у себя навык вежливого поведения.

 3. Не умеет делать что-либо, еще не научился

Например, одеваться быстро, обуваться, завязывать шнурки, застегивать пуговицы, аккуратно сморкаться, расчесываться, заправлять кровать и многое другое. Это все навыки, которые нужно долго оттачивать, как катание на велосипеде.

Что делать: Давать ребенку четкие презентации как делать то или иное. Стараясь имеснно показать, а не объяснить. Начинать от более простого и идти к более сложному постепенно. Сначала сформировать простой навык, например, завязывать узелок, а затем уже завязывать бантики, когда простой навык достаточно сформирован.  

 4. Не может делать этого, не созрел

Например, ребёнок не может успокоиться, контролировать свои эмоции или сосредоточиться, контролировать своё внимание.

Что делать: Если это касается эмоциональной сферы, то важно поддержать ребенка, позаботиться о нем, подготовить его к сложной ситуации. Например, перед походом в гости подробно рассказать, что там будет происходить, кто там будет присутствовать. Или еще пример - перед тем, как оставить ребенка в новом кружке одного, познакомить его с пространством, педагогом, ребятами.

А если ребенок не созрел для более сложной деятельности, например, дошкольник, которого без его желания водят на занятия, на которых материал или способ подачи материала не соответствует его возрасту. И он просто не справляется, что понижает его мотивацию и желание в дальнейшем заниматься. В таком случае стоит дать ребенку время. 

 5. Не хочет

Вот эту причину родители часто считают основной. Если родители считают, что ребенок что-то не делает, потому что не хочет это делать, а на самом деле ребенок не может/не умеет/не слышит/не понимает, то действия родителей не смогут изменить поведение ребенка. Чтобы повлиять на ребенка, нужно знать причины его действий. Так же и врач сначала ставит диагноз, потом лечит. Так и мудрый родитель и педагог сначала наблюдает, определяет причины, а потом действует.

И все же, если ребенок на самом деле не хочет что-то делать, то можно попробовать замотивировать его, показать пример, заинтересовать, попробовать разжечь пламя интереса и внутренней мотивации. Или мотивировать внешне, но внешняя мотивация имеет свои минусы.

--

Автор статьи: Богданов Павел Алексеевич.

Магистр психологии, Монтессори-педагог. Выпускник одной из первых монтессори-школы России в г.Снежинске.

Термин «границы» давно поселился в психолого - педагогическом сленге, но не всегда распространен среди родителей.

1. Истерический невроз

Боль у такого ребенка вызывают ситуации, когда не происходит так, как он хочет. А ребенок уверен в том, что все (или что-то определенное) должно быть именно так, как он себе представлял.

В прошлых статьях мы говорили о том, что особенности детско-родительских отношений формируют предрасположенность к неврозам определенного типа.

В разных методах неврозы рассматриваются по-разному. Я расскажу про классификацию, которая разрабатывалась отечественным психологом В.Н. Мясищевым и его учениками. Об этой модели и поговорим.

Для того, чтобы разбираться в психологических статьях и советах психологов совершим небольшой экскурс в методологию науки.

Новый Год - пора волшебства, когда хочется верить в чудо и наслаждаться временем с близкими. Предлагаю несколько идей, которые могут стать замечательными ежегодными традициями.

Семейное зимнее чтение

В каждом монтессори-классе есть читательский уголок. Обычно он выглядит очень уютно: лампа для чтения с теплым светом, аккуратная полочка с детскими книгами, пушистый коврик для ног, удобное креслице. Такая атмосфера побуждает детей читать с радостью и упоением. Хорошо, когда и дома есть такое местечко, где можно погрузиться в книгу вместе с мамой и папой. “Год, полный чудес” Ш.Кляйн, “Снежный медведь” Ш.Тейлора, “Снежный призрак” Т.Миттона, зимние истории про котенка Шмяка Р.Скоттона, “Рождество в домике Петсона” С.Нурдквиста - читайте каждый день перед заветной ночью, окутывая друг друга теплой атмосферой, а в Новый Год выберите максимально новогоднюю историю ( а еще ее можно придумать и написать самостоятельно, дополняя каждый год всей семьей).

Театр теней

Уютные темные вечера как никогда располагают к тому, чтобы творить сказку. Есть два варианта театра - камерный и развернутый. Для камерного вам понадобится коробка (она станет рамкой для представления), светлая пергаментная бумага и фигурки, которые нужно вырезать из черного картона (их лучше всего приклеить ПВА к деревянным шпажкам).

Для развернутого театра понадобятся только фонарик и фигурки. Погасите свет, направьте фонарик на стену, и… сказка оживет с приходом первой тени! Обязательно составляйте историю вместе с детьми - придумывайте героев, сочиняйте сюжет, вырезайте фигурки тоже вместе. Получившуюся историю здорово показать родственникам или записать на память, чтобы пересматривать, когда дети вырастут

Новогодние лакомства

Любимейшее занятие многих детей в классе - готовка! Так почему бы не воплощать это дело и дома? Тем более, помимо сближения с родителями и развития координации движений ребенок почувствует еще и ответственную включенность в жизнь семьи.

Начните с простого и готовьте вместе - вафли, блинчики, имбирные печеньки, сварите детский глинтвейн, растопите домашнюю карамель на палочке. Эти блюда не требуют большого количества ингредиентов и звания шеф-повара. А когда малыш приноровится, дайте ему возможность самостоятельно приготовить блюдо для гостей. Представляете, сколько у ребенка будет радости и гордости за себя! А у вас за него.

Ярмарка

Монтессори-дети постоянно придумывают что-то новое, орудуя всеми доступными материалами для творчества в классе. Из шишек можно сделать украшение для класса, вышить нитками имя друга и подарить, сплести браслет из бисера и бусин, сделать деревянное украшение при помощи домашнего столярного станка.

Всей семьей можно изготовить массу тематических изделий: гирлянда для дома, снеговички из помпонов, деревянные подставки под горячее, расписанные акрилом, помпоны-снежинки из салфеток для украшения комнаты. Вариантов масса, главное объединиться и уделить творчеству пару предновогодних вечеров.

Затем можно пригласить друзей и родственников с детьми (заранее оповестив их, чтобы они успели подготовиться) и устроить ярмарку. Плата за изделия не обязательно должна быть в деньгах, это могут быть и услуги - сделать массаж или угостить принесенным пирогом взамен на поделку. Таким образом, дети обменяются своим творчеством с любимыми людьми и, что очень важно, почувствуют его ценность.

--

Автор статьи: Ирина Савченко, Монтессори-педагог 3-6

Благословений в это время года предостаточно, поскольку мы готовимся провести долгожданное время с близкими. Распорядок, который у нас есть в праздничное время, — это наши традиции, ритуалы и праздники, которые мы часто предвкушали, когда сами были  детьми. Теперь наши дети испытывают волшебную энергию этих традиций и распорядка, и у нас есть привилегия и радость создавать и курировать этот опыт для них. Какую прекрасную роль мы сыграем в формировании впечатления о праздниках для наших детей, которое они, вероятно, перенесут во взрослую жизнь и передадут своим детям.

Не секрет, что, хотя это время года является священным по многим причинам, оно часто сопровождается изрядной дозой эмоционального выгорания для родителей. Чтобы справиться с подавляющим характером наших многочисленных праздничных будней, мы можем использовать наше намерение как инструмент, который поможет сделать и сохранить яркий период. Намерение может создать для нас пространство, в котором мы можем расслабиться в настоящем моменте и порадоваться рутине, которая нам так дорога. Намерения дают нам практический результат, поэтому мы можем сосредоточиться и расставить приоритеты. То, что не поддерживает наше намерение, можно пропустить, и наша цель станет ясной. Сосредоточение внимания на наших решительных намерениях может уменьшить подавляющие моменты и обеспечить повышенное чувство покоя, присутствия и силы, когда мы продвигаемся по своим делам.

Определение приоритетов потребностей нашего ребенка при установлении намерений в это особое, но потенциально хаотичное время, спасает нас от предотвратимых кризисных моментов. Дети легко становятся неуравновешенными, когда происходят постоянные изменения. Им нужно, чтобы мы распознавали, когда возникает эта дисрегуляция, чтобы мы могли предложить поддержку. Их чувства и реакции во время «праздничного волнения» практически гарантированно будут отличаться от наших, поэтому вместо того, чтобы двигаться в соответствии с тем, как мы себя чувствуем, нам лучше представить, как они могут себя чувствовать, и обратить внимание на их признаки бедствия. Если наше намерение состоит в том, чтобы делать меньше, чтобы дети могли получать больше удовольствия, тогда мы можем расставить приоритеты в их потребностях, рассматривая вещи с их точки зрения и одновременно предвидя их трудности до того, как они произойдут, и подготовив то, что необходимо, если / когда они возникнут. Установите свою нижнюю линию и начните с конца. Сосредоточьтесь на том чувстве, которое вы хотите, чтобы вы и ваши дети испытали во время каникул. Это даст перспективу при планировании ваших праздников, а также в трудные моменты подавления.

Общайтесь и создавайте план вместе. Дети жаждут быть вовлеченными в события своей жизни. Эта истина очень полезна при планировании праздничного распорядка и требует от нас четкого и частого общения. Цель состоит в том, чтобы вовлечь их в ожидание и планирование, чтобы с ними не просто что-то происходило, а чтобы они сами участвовали в этом процессе. Когда они знают, чего ожидать, они могут оставаться приземленными, более присутствующими и, в конечном счете, могут еще больше наслаждаться всем происходящим. Чем больше радости и веселья мы, как родители, можем получить в это время планирования, тем более волшебным будет впечатление для нашего ребенка. 

·        Начните обсуждать и отвечать на вопросы о планах на праздники заблаговременно.

·        Для маленьких детей разговоры о предстоящих событиях могут происходить во время езды в машине, за обеденным столом, во время купания, на прогулке или в любое время, когда мы расслаблены и проводим время вместе. Они усвоят порядок планов, подробно обсуждая, что они будут делать, кого они увидят, где они будут, как они туда доберутся и т. д.

·        Дети постарше могут помочь записать семейные события в  календарь и вместе написать списки покупок и дел. Спросите их, какие традиции важны для них, и составьте план, когда каждая из них будет реализована.

Поместите свои ожидания в возможности вашего ребенка. Праздники могут быть чередой непоследовательных событий, которые могут быстро повергнуть детей в хаотичное проявление и внешнее состояние. Мы стремимся быть чувствительными к их нарушенному порядку.

·        Упростите планы на праздники, чтобы позволить себе отдых и перезагрузку между событиями.

·        Заранее подумайте, что вам и вашим детям понадобится, чтобы преуспеть в суете, больших семейных собраниях, частых поездках и т. д.

·        Уделите безраздельное внимание. Мы часто являемся самым эффективным, заземляющим лекарством для нашего борющегося ребенка. Корегуляция помогает им успокоить свое тело и эмоции.

·        Проявляйте чуткость к их темпераменту (независимо от того, стесняются ли они членов своей семьи или очень активны, и едва замедляются, чтобы поесть).

·        Создайте структуру.

·        Планируйте время и места, чтобы дети могли побыть в одиночестве или отдохнуть от деятельности и семьи.

·        Держите их уровень сахара в крови стабильным, имея под рукой много свежих фруктов.

·        Ставьте связь с ними превыше всего. Позвольте удовольствию от процесса возобладать над любым желаемым результатом.

Окружающая среда – наш лучший помощник. Сидим ли мы дома или путешествуем, наше окружение является наиболее полезным инструментом для создания успешного праздничного распорядка.

Дома:

·        Меняйте книги и игрушки, чтобы они соответствовали сезону и праздникам.

·        Дайте детям пространство для творчества.

·        Организуйте места, где они могут позаботиться о себе и окружающей среде (например, убирать со стола в низкий ящик посуду, поливать растения, пользоваться метлой, сортировать и складывать белье), а также все, чем они могут заниматься самостоятельно.

·        Семейные мероприятия также являются прекрасным дополнением в это время года, и пригласить детей принять участие во «взрослых» частях праздников — это прекрасный способ создать воспоминания на всю жизнь.

Если путешествуете:

·        Организуйте пространство так, чтобы дети могли быть как можно более независимыми.

·        Помогите им добраться до унитаза и умывальника, дайте им доступное место для одежды и верхней одежды, подготовьте место, где они будут спать, и разместите поблизости их ценные вещи.

·        Посмотрите, есть ли место, чтобы создать тихое место для занятий, где дети могут сделать перерыв или заняться чем-то, когда они хотят или нуждаются в этом.

·        Даже младенцев можно познакомить с новым пространством, устроив экскурсию и показав, где что находится.

Намеренное введение в праздничный распорядок с учетом потребностей детей может проложить путь к радостному совместному времяпрепровождению. Мы всегда можем стремиться предложить волшебство и смысл этого времени года нашим детям  таким образом, чтобы они могли чувствовать себя ценными и в безопасности.

Ссылка на источник: https://amshq.org/Blog/2022-12-12-The-Awakened-Holidays